以人為本的中職校長課程領導研究.pdf

1、隨著70年代新興領導理論的出現(xiàn),在教育領域開始了探索管理者向領導者的轉(zhuǎn)型,校長的課程領導于是成為教育領導研究的重要領域。傳統(tǒng)自上而下的課程管理束縛了校長以及教師參與課程改革發(fā)展的主動性和積極性。本研究的調(diào)研表明:盡管新課程改革賦予了中職學校充分的課程自主權,但許多學校還是處于觀望狀態(tài)或者繼續(xù)沿襲普通中小學的課程管理方式,忽視了中職生身心發(fā)展與課程發(fā)展的必然聯(lián)系,以人為本的課程領導理念仍未確立起來。毋庸置疑,校長在課程領導中無作為最終將會

2、喪失學校的育人目標,嚴重影響中職生的全面發(fā)展。為此,校長必須真正承擔課程領導責任,把以人為本的課程理念貫穿于課程領導之中。
　　為了提高中職校長以人為本的課程領導力,本研究緒論部分首先展開了以人為本與校長課程領導研究的文獻綜述,接著闡述本論文的選題、研究意義、研究思路、研究方法和研究內(nèi)容等。第一章闡述了以人為本理念與中職校長課程領導的理論基礎。第二章通過問卷與訪談調(diào)查以人為本的中職校長課程領導現(xiàn)狀,反映出校長在課程領導中缺失了塑造

3、以人為本的課程愿景意識,忽視了課程參與者的專業(yè)發(fā)展要求,缺乏對職業(yè)教育規(guī)律的把握能力,校長協(xié)同領導能力不高的問題。第三章通過對國家重點中職及其示范性建設校進行個案研究,從以人為本的視角,挖掘校長在課程領導中的實踐經(jīng)驗。借助比較分析得出研究啟示:以生為本致力發(fā)展中職整體課程;以師為本健全課程合作組織結構;以人為本整合統(tǒng)籌多元課程資源。第四章根據(jù)調(diào)查以及實證研究結果構建了以人為本的中職校長課程領導五向度:愿景領導、組織領導、資源領導、協(xié)同領