問題引導式體育探究教學法的應用研究.pdf

1、聊城大學碩士學位論文碩士學位論文論文題目論文題目問題引導式體育探究教學法問題引導式體育探究教學法的應用研究的應用研究研究生姓名閆相博閆相博專業(yè)名稱課程與教學論課程與教學論（體育）（體育）指導教師姓名王玉珠王玉珠教授教授學院體育學院體育學院論文提交日期20201010年6月分類號G8單位代碼10447密級無研究生學號0710050004聊城大學碩士學位論文i摘要問題引導式體育探究教學法是指利用問題引導將探究教學引入課堂，即教師從實際出發(fā)，

2、結合學生的認知規(guī)律和體育教學內容和運動技能形成的特點，精心設置問題，通過問題引導學生獨立自主地學習、發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達與交流、以及獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的探究活動。傳統(tǒng)的只關注學生體育運動技能的教學模式已經(jīng)不符合當今大學生的認知規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律的要求。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師只是單純的關注學生體育運動技能水平的提高，而忽視了學生的學習過程、學習能力、創(chuàng)新能力以及情感、興趣、態(tài)度等各

3、方面的協(xié)調發(fā)展。2002年8月，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確要求：“努力倡導開放式、探究式教學”。探究教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能為主要任務，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為主要的教學方式，其帶有強烈的人文主義特征。體育實踐課的課堂教學以運動技能的學習為主，其具有與其他學科截然不同的特點，然而目前體育課堂中的探究教學多照搬在其他學科中運用業(yè)已成熟的探究教學法，因為學科的不同難免會有局限性。因此本文根據(jù)體育課堂教學本

4、身的特點，以及結合其他學科運用較成熟的探究教學理論，提出了問題引導式體育探究教學法，進而在高校體育專業(yè)田徑課教學中有目的選取跳遠和鉛球兩個項目進行教學研究。本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、實驗法等方法，在聊城大學體育學院2008級學生中隨機選取兩個田徑自然小班共40人，采用由南京體育學院張惠紅教授研制的《大學生體育學習興趣水平量表》作為問卷調查表，從學生的體育運動技能水平，學生體育學習的積極性，學生的自主探究學習能力以及學生主動參