微格教學與高師生物科學專業(yè)教學技能培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、教師是人類靈魂的工程師。在基礎教育課程改革的新形勢下，改革能否取得成功，教師素養(yǎng)至關重要。其中，教師教學技能的掌握和熟練程度直接決定著教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等師范院校作為培養(yǎng)未來從事基礎教育師資的搖籃，可結合各專業(yè)的特點，利用現(xiàn)代化教育手段--微格教學，在短期內(nèi)迅速、有效地提高師范生的基本教學技能。但通過近幾年對師范生進入教學崗位后教學技能的反饋，我們發(fā)現(xiàn)高等師范院校對于師范生教學技能的培養(yǎng)存在著很大的不足。本文針對生物學科的特點，結

2、合華中師范大學生物科學專業(yè)微格教學的現(xiàn)狀，在對國內(nèi)外微格教學現(xiàn)狀比較分析的基礎上，提煉出高等師范院校生物科學專業(yè)微格教學的模式、評價策略及實施建議等，希望能為高等師范院校微格教學的有效開展提供一定的借鑒和啟示。 本文主要由四個部分組成：引言、理論基礎、實踐研究和結論建議。 第一部分闡述了課題研究的背景、意義及研究方法。 第二部分對教學技能和微格教學的理論基礎進行了詳細論述，主要包括教學技能和微格教學的內(nèi)涵，教學技

3、能的分類、高等師范院校應培養(yǎng)師范生的哪些教學技能、微格教學的理論基礎（教育學理論，學習理論和系統(tǒng)論、信息論和控制論）以及微格教學的基本過程。 第三部分是對高等師范院校生物科學專業(yè)微格教學的實踐研究，嘗試通過問卷調(diào)查和行動研究的方法，了解高等師范院校生物科學專業(yè)微格教學實施的現(xiàn)狀和存在的問題，并對現(xiàn)行的微格教學基本訓練模式的有效性進行驗證。 最后一部分是為改進高等師范院校生物科學專業(yè)的微格教學提出初步的建議和要求，建議師范