農(nóng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑研究.pdf

1、教師的專業(yè)化發(fā)展，是近年來(lái)國(guó)際教師教育領(lǐng)域的一個(gè)日益受到關(guān)注的重要課題，也是目前我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略提高人口素質(zhì)的戰(zhàn)略要求。教師是最重要的教育資源，發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵之一是大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)化水平。 本文確定的一個(gè)研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)以往教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究成果進(jìn)行分析與綜合，結(jié)合調(diào)查得出的結(jié)論，為農(nóng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)制定出切實(shí)可行的策略。研究的內(nèi)容包括：農(nóng)村青年教師特點(diǎn)、專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀

2、、專業(yè)成長(zhǎng)途徑。通過(guò)對(duì)既有的教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的研究成果的分析與總結(jié)，結(jié)合調(diào)查收集的實(shí)例，從中找出一些具共性的規(guī)律。目前農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)面臨著教學(xué)負(fù)擔(dān)重、教研條件差、互助性工作環(huán)境缺失、理想信念缺失、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、缺少科學(xué)有效的教研管理機(jī)制、缺乏人文關(guān)懷等困難，農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)處于校本教研沒(méi)有落實(shí)、教研水平低、學(xué)習(xí)面窄、沒(méi)有形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等現(xiàn)狀，但也存在著有利的條件，如中青年教師比例逐漸增大，并已有一定的反思習(xí)慣，加之新課程改革及

3、全面推行形成較強(qiáng)的推動(dòng)力。針對(duì)此，本研究在分析農(nóng)村青年教師自身特點(diǎn)及所處環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從專業(yè)成長(zhǎng)的外部環(huán)境與青年教師自身主觀努力兩方面提出農(nóng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑和策略。從外部環(huán)境支持來(lái)說(shuō)，一是政府與社會(huì)要為農(nóng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)提供更好的條件，學(xué)校管理者要為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松有利的環(huán)境和氛圍；從教師自身的主觀努力來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)性地選擇讀書(shū)與學(xué)習(xí)——專業(yè)知識(shí)自我建構(gòu)，開(kāi)展原生態(tài)、小課題、草根化的校本教研，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源