情緒困擾兒童藝術教育治療的個案研究——以一個4歲自閉癥兒童為例.pdf

1、本研究借鑒羅恩菲爾德的“藝術教育治療”的理論，通過對一名4歲的情緒困擾兒童進行藝術教育治療活動，探究藝術教育治療對情緒困擾兒童的影響。研究者通過相關人員提供線索，實地觀察，使用“PreBERS”量表對個案進行篩選，訪談家長等方式篩選出符合本研究需要的個案。在實施研究之前，研究者使用觀察、訪談、評量等方式全方面地了解了個案的生活成長現狀與背景，并針對個案的需求設計了完整的藝術教育治療活動。在研究者、家長、教師等的共同協(xié)作配合下，總共進行了

2、15次藝術教育治療活動。在活動的過程中，結合研究者、家長以及教師的力量共同為個案創(chuàng)造一個自由、友愛、支持性的生態(tài)環(huán)境。在活動過程中，研究者使用“情緒與行為觀察表”以及錄像、錄音的方式對個案進行觀察與紀錄。同時，在每一次活動結束之后及時進行反思，分析個案的藝術作品，與家長進行非正式的訪談，根據個案的實際情況靈活調整活動方案。在活動結束之后的一個月內研究者持續(xù)觀察個案，以追蹤治療效果的維持程度。在研究的后期，根據“學前兒童情緒與行為量表”的

3、前后測結果、個案在活動過程中的表現以及家長、教師訪談結果等多維度來探查藝術教育治療對個案情緒與行為方面的影響。
　　研究結果表明在藝術教育治療活動前后個案的情緒反應由激烈的行為表達發(fā)展為具有聯(lián)想能力的圖像表征;個案的社會交往由被動回應發(fā)展為主動表達;個案的注意力由無法集中與強迫性注意發(fā)展為注意的時間變長，強迫性注意有所改善;個案的自我意識由對自我的外部認知發(fā)展為內在情感的體驗。研究發(fā)現:第一，美術創(chuàng)作是兒童探索自我與情感表達的渠道