高中物理易錯概念的辨析與研究.pdf

1、物理概念是物理思維的細胞，從邏輯學的角度來說，物理學就是在實驗的基礎上，由物理概念組成的判斷和推理的邏輯體系。如果把物理規(guī)律比作構成宏偉、壯麗的物理學大廈的支柱，那么物理概念便是構成物理學大廈的磚瓦基石[1]。 物理概念的重要性毋庸置疑，對于物理概念的教學需要加強，這一點也得到了廣大物理教育工作者的一致認可。我國的物理教育工作者積極參與新課改的研究和教學，但是主要局限在探究式課堂教學的研究、新課程教學中的情境設置、合作學習的研究

2、、研究新課程背景下物理的教學。在物理易錯概念教學方面研究相對較少，有些研究也僅僅側重于前概念對物理科學概念的影響，但是物理概念錯誤原因很多，在對其進行系統研究方面幾乎還是空白，所以易錯概念教學值得認真研究總結。筆者就此著筆，在肯定物理概念教學重要性的同時，更加關注物理易錯概念的教學。本人結合自身多年的教育教學經歷，認真進行了問卷調查研究，系統的總結了高中物理概念中的易錯概念的種類、產生的原因、形式，并有針對性的制定相應策略，使易錯概念的

3、教學效果得到較大提高。 本文的新穎之處在于：筆者秉著嚴謹的教學態(tài)度，認真進行了問卷調查，比較系統的得出了高中物理一些易錯概念。而且在對教師和學生進行訪談的基礎上，對這些概念進行易錯原因分析，并制定出相應對策。本人積極將研究成果付之于概念教學實踐，特別是在教學過程中除了延續(xù)傳統的教學方法之外，還側重運用了辨析題形式的教學方法，取得比較好的教學效果。本研究著眼于現實，既關注學生的發(fā)展，也關心教師的發(fā)展(在教學過程中如果使用辨析題形式