通過網絡環(huán)境培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的研究.pdf

1、本文針對目前高中生英語學習現狀，應用自主學習理論完善高中生英語自主學習的教學理念和學習方法，分析了網絡及多媒體環(huán)境下英語自主性學習教師與學生的角色與定位，提出了網絡及多媒體條件下英語自主性學習環(huán)境，并結合高中英語教學設計了自主性學習系統(tǒng)。 本文首先對英語自主性學習的教學理論進行了分析和討論，包括人本主義、認知主義、建構主義的觀點。然后從自主性學習的內涵出發(fā)，分析了自主性學習的諸要素及其功能，指出自主學習是自主學習能力的培養(yǎng)，學

2、習者在教師的指導下“學習如何學習”，包括制訂學習目標與計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程及評估學習效果等。其次，分析了有關自主性學習策略在英語學科應用是必然的。 本文在自主性學習理論的基礎上，論文著重討論了英語自主性學習理想環(huán)境的構建，從英語自主性學習環(huán)境的內涵入手，分析英語自主性學習與環(huán)境的關系，包括英語學習環(huán)境與英語學習的關系；論述了基于網絡及多媒體自主性學習環(huán)境的特點，闡述了自主性學習環(huán)境的功能特點，比較了傳統(tǒng)學習環(huán)境與網絡

3、及多媒體環(huán)境下的自主性學習環(huán)境的特點，闡述了網絡環(huán)境下英語學習模式中的角色定位，突出教師的設計、策劃、指導、咨詢等作用，指出教師的工作重心從課堂教學向課外轉移，工作內容由臺前向臺后轉移，由灌輸知識向設計教學過程轉變，由語言教學向語言與教育結合的方向轉變。 本文以英語自主性學習理論為指導，以自主性英語學習理想環(huán)境為目標，結合我校高中生英語教學條件構思設計了高中生英語自主性學習系統(tǒng)，介紹了系統(tǒng)的功能構成，包括學生子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、