關于小學數學教學中學生參與的研究.pdf

1、數學歷來是學生學習興趣不高和學習成績低下情況較為嚴重的學科之一，并且學生無心學習數學往往從小學就開始了，在中學階段已經積難重返(香港教育委員會，1997)。初中學生留級、輟學等大都是由于成績低下、厭惡數學、放棄數學造成的。目前，由于家長、學校和社會對學生的數學成績普遍抱有較高的期望，不管教師的教學如何枯燥，學生也只能被迫硬著頭皮學下去。義務教育階段是學生數學學習非投入現象最為嚴重的階段，不僅許多成績低下的學生表現出非投入(Disenga

2、gelilent)，而且，許多高分的學生同樣具有非投入傾向，他們對數學學習活動無任何興趣可言，數學課堂中的學習活動并沒有實現真正意義上的學生參與。 學生參與是學生在課堂中的生存狀態(tài)及學習方式的具體體現，表現為學生的價值取向、思維方式、行為參與、情感參與以及認知參與的有機結合?！皩W生在教師引導下的課堂環(huán)境中說了些什么，做了些什么，如何說，如何做，為什么這樣說，為什么這樣做?！薄业难芯烤褪茄刂@樣的質疑思路逆流而上，旨在解釋和理

3、解教師和學生在課堂上的一種存在狀態(tài)和生活方式及學生參與課堂學習的一種現狀。這樣一種現實的揭示對學生是一種客觀的認識，對教師是一種人文的關懷，對教育研究者是生動的揭示，對教育決策者是理智的提醒。 本研究采用的是社會科學中日益興起的質的研究方法和統(tǒng)計分析的方法。質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性研究，使用歸納分析資料并形成理論，通過與研究對象的互動，對其行為和意義建構獲得解釋性

4、理解的一種活動(陳向明，在行動中學作質的研究)。質的研究提倡研究者對研究情境的參與，與研究對象共情，直面事實，參與過程，通過深描細節(jié)與事實，在重組片段的過程中，讓事物的質通過研究者的移情解釋而逐步地呈現。在統(tǒng)計分析的方法中，我主要利用個人電腦軟件SPSS在教育統(tǒng)計中的應對所收集的數據進行統(tǒng)計和描述性分析。 我選取的是臨夏州和政縣八所小學作為研究現場，2005年4月正式進入研究現場，主要對一、二、三年級的數學課進行隨堂聽課，然后通

5、過說課、評課、建議和反思等形式使被支持教師及該學校的教育教研水平得到一定的提高，并盡可能地使該項活動推動本學區(qū)、本地區(qū)的教育教學。研究時間跨度為一年零兩個月。我的研究對象是24位青年數學教師及二千多名7-10歲的小學生。材料的收集主要是隨堂聽課、訪談、錄音和問卷。對材料的收集整理和主體的提取是一個變熟為生、化整為零、統(tǒng)籌歸類的過程。在這個過程中，我的觀察和分析的視角主要集中在三個方面：問題情境的營造、知識探求的場域和學習效能的反饋，這三

6、個問題采用的都是質的研究的方法，在第三個問題的研究中還采用了統(tǒng)計分析的方法。 本文是通過具體的描述性的教學對比進行研究的。在問題情境的營造中，教師通過對問題情境的引入和情感表達的方式，借助言語行為激活、激發(fā)小學生數學學習的興趣和主動參與課堂學習的積極性，含蓄的自我、童話的自我和理性的認可中體現著教師的教學觀及學生的價值觀和情感參與方式；在知識探求的場域中，學生以啟發(fā)式問答、探索交流和小組合作參與的教學形式為載體，在行動上真正感受

7、到了積極參與課堂學習的喜悅和數學學習的樂趣，極大地增強了學生數學學習的自信心；在學習效能的反饋中，學生借聽、說、讀、寫、思等訓練走進認知參與，逐步達到數學思維的扎根與生長，為高年級的數學學習奠定良好的基礎。在課堂練習與學習結果的調查和訪談中，我發(fā)現該地區(qū)s小學1-5年級數學成績在逐步降低的“自然現象”中存在著二、三年級成績差異較大的情形，本文稱為“斷層”。為此，我又調查了和政縣、康樂縣及永靖縣各三所小學，結果也存在著二、三年級數學成績差

8、異較大的情況，即被老師們稱為過渡期的“自然現象”。雖然它出乎我的研究范圍，但我還是就此問題作了一些相關的調查和訪談，提出了自己不成熟的看法，即在小學數學教學中必須加強低年級的算理教學，加強學生數學思維的訓練，并且，這個問題將是我研究的后續(xù)問題，我還希望不同地區(qū)的老師能就這個問題進行相關的跟蹤研究，這將是我最大的心愿。 學生參與受主客觀兩個因素的影響。前者表現為受學生個體方面的智力和非智力因素的影響，后者表現為受社會、家庭和教師的