大學生積極壓力應對認知評估訓練研究.pdf

1、大學生積極壓力應對認知評估訓練研究是在國外壓力應對認知評估干預研究基礎(chǔ)上，結(jié)合當代積極心理學的理論與研究成果提出的一種課堂訓練模式。本研究的目的是通過積極壓力應對認知評估訓練，探討改善大學生積極壓力應對方式、社會支持和心理健康水平的條件，探討課程教學模式下壓力應對認知評估訓練的效果，為大學生心理健康教育提供可能的理論與操作依據(jù)。 研究結(jié)果顯示，積極壓力應對認知評估訓練在改善大學生對生活事件的認知和降低負性生活事件的影響方面具有積

2、極作用，尤其是在人際關(guān)系因子、學習壓力因子和受懲罰因子方面作用顯著；積極壓力應對認知評估訓練對大學生應對方式的總體改善沒有明顯的作用，但大學生對訓練效果的認可程度影響大學生應對方式，對訓練效果自我評價越高，解決問題因子分越高，并且高評定組與低評定組有顯著差異。不同專業(yè)學生之間應對方式狀況存在一定差異，文科學生、理工科學生在解決問題應對方式方面與藝術(shù)體育的學生有顯著差異，藝術(shù)體育類學生解決問題的應對方式少于文科、理工科學生；文科、理工科學

3、生在求助方面有差異，文科學生比理工科學生更愿意采用求助方式。 積極壓力應對認知評估訓練對大學生心理健康改善具有明顯作用。經(jīng)過訓練，大學生強迫、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)和精神病性等因子分有顯著下降。不同專業(yè)學生之間心理健康狀況不存在顯著差異，不同年級、性別的學生心理健康不存在顯著差異。但總體而言，大學生心理癥狀評定各因子分高于全國常模，說明大學生心理健康狀況仍值得關(guān)注。 積極壓力應對認知評估訓練對大學生社會支持改善總體上沒有明