大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師語(yǔ)言禮貌策略研究.pdf

1、教師語(yǔ)言是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分。從20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)教師語(yǔ)言的研究集中體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中教師語(yǔ)言的類型分析和大學(xué)專業(yè)課的課堂教學(xué)語(yǔ)言。在我國(guó)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)，歷來(lái)被人們所重視。但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)教師語(yǔ)言的研究從廣度和深度上都顯得不夠。一是視野較窄;二是缺乏理論指導(dǎo)。教師語(yǔ)言是語(yǔ)言在具體語(yǔ)境下的應(yīng)用。禮貌是教師語(yǔ)言的一大特色和策略。禮貌而策略地使用語(yǔ)言是成功交際的必要條件。本文以Lakoff的禮貌模式、Leech的禮貌原則

2、和Brown& Levinson的禮貌理論與策略為理論基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理論，從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師語(yǔ)言的禮貌現(xiàn)象及策略進(jìn)行了分析。禮貌不是一個(gè)靜止的邏輯概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，人際之間的言語(yǔ)交際活動(dòng)。禮貌問(wèn)題從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)主觀判斷問(wèn)題，因此研究教師語(yǔ)言的禮貌性必須結(jié)合語(yǔ)言使用的環(huán)境因素——課堂語(yǔ)境，充分考慮交際雙方的關(guān)系、言語(yǔ)的類型和內(nèi)容以及聽話者的自身因素等參量進(jìn)行判斷。
　　本文共分為六個(gè)部分。
　　第一部分簡(jiǎn)

3、要介紹了教師語(yǔ)言的內(nèi)容及以往學(xué)者在語(yǔ)用學(xué)方面對(duì)禮貌和教師語(yǔ)言的研究。
　　第二部分為理論綜述。集中討論了Lakoff的禮貌模式、Leech的禮貌原則和Brown& Levinson的禮貌理論與策略，并且引入了語(yǔ)境理論，為下一章進(jìn)一步分析教師語(yǔ)言中的禮貌現(xiàn)象打下理論基礎(chǔ)。
　　第三部分從課堂語(yǔ)境和禮貌的相互影響出發(fā)，分析禮貌在教師語(yǔ)言中的運(yùn)用。
　　第四部分詳細(xì)地描述了本文所做的實(shí)證研究。從研究對(duì)象的選擇到問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

4、，從數(shù)據(jù)的收集到數(shù)據(jù)分析，由此得出了不同的教師及學(xué)生在禮貌策略的運(yùn)用和認(rèn)知方面存在著一定的差異。
　　第五部分是建立在實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者，不同母語(yǔ)背景的教師在禮貌策略的認(rèn)知和運(yùn)用方面存在的差異，本文作者嘗試性地提出關(guān)于三種教師語(yǔ)言及課堂語(yǔ)境中的禮貌應(yīng)用策略。
　　第六部分為教學(xué)啟示及本論文的研究局限性。對(duì)于禮貌的研究由來(lái)已久，并涉足到多種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，包括課堂語(yǔ)境。但是從全部教師課堂語(yǔ)言的角度去研究禮