新課程下小學估算教學的現(xiàn)狀研究.pdf

1、隨著科學技術(shù)的進步，計算工具日益普及，人們的計算方式和觀念也發(fā)生了很大的變化。許多原來需要利用紙筆進行的精確計算可以由其他工具代替，因此判斷經(jīng)由計算工具所得答案是否正確、合理顯得尤為重要。我們今天所面臨的問題是確定什么時候需要精確答案，什么時候僅僅估算就可以了，以及如何有效地利用估算來判斷心算、筆算及工具計算結(jié)果的正誤。估算能力已成為當前國際小學數(shù)學教育中比較重視的一種能力，我國2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)

2、》中增加了估算內(nèi)容，在具體目標中提出了要求。由于我國小學數(shù)學教學歷來只重視精確計算，所以教師缺乏估算教學的經(jīng)驗。新一輪課程改革已經(jīng)從實驗區(qū)開始逐步進入全面實施階段，研究的重點已由確定課程改革的目的、制定新的課程標準、編寫新的教科書，逐漸轉(zhuǎn)移到新課程的教學實施上。 本文運用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等研究方法從教師和學生兩個方面對我國小學估算教學進行了深入的研究，得到了以下一些結(jié)論： (1) 教師對估算有了一定的認識，但有些

3、教師缺乏估算方法和策略的基本知識，對估算的作用認識不全面； (2) 教師對估算教學目標認識不足，很多教師認為估算教學的目標是教會學生如何估算，而不注重培養(yǎng)運用估算進行問題解決的能力； (3) 教師對估算結(jié)果缺乏評判標準，大部分教師認為只要接近精確得數(shù)的估計值都算對，但對“接近”的程度缺乏評判標準； (4) 學生能夠按照要求進行估算，具備了一定的估算能力，但學生的估算能力間存在一定的差異，特別是四年級學生；