農(nóng)村初中英語“學困生”現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略研究.pdf

1、素質(zhì)教育是教育部對當今中小學教育提出的要求。而在實施素質(zhì)教育的過程中，一些學校尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，仍在拼命追求升學率，忽視學生的全面發(fā)展，忽視“學困生”的教育，這些問題如不盡早解決，將嚴重影響素質(zhì)教育的實施。
　　 本文對益陽市桃江縣桃花江鎮(zhèn)花果山中學的英語“學困生”進行了實地調(diào)查，把被試兩個班級的兩次期末成績進行對比，通過對農(nóng)村初中英語的教學現(xiàn)狀、“學困生”特點的介紹，分析造成農(nóng)村初中英語“學困生”的原因，并嘗試提出相應的對策

2、。本研究運用多元智力理論、建構主義理論和國內(nèi)學者關于“學困生”問題的研究成果，采用了問卷法、訪談法、實證研究法等方法，得到有關農(nóng)村初中英語“學困生”學習態(tài)度、學習狀況方面的情況。針對初二年級英語“學困生”的調(diào)查，分析出農(nóng)村初中英語“學困生”的原因。通過實驗前后的對比分析，對農(nóng)村初中英語“學困生”轉(zhuǎn)化提出了以下建議和策略：①運用多元智能理論進行分層教學，使基礎參差不齊的學生都產(chǎn)生學習興趣；②指導“學困生”的英語學習方法，從而提高學習效率；