過(guò)程教學(xué)法在初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作被認(rèn)為是英語(yǔ)五項(xiàng)技能中最難的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生各種綜合能力的一項(xiàng)技能，應(yīng)該受到足夠的重視．在過(guò)去的二十多年中，過(guò)程寫(xiě)作法一直是西方二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主流方法。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中相互協(xié)作完成寫(xiě)前擬稿和修改等幾個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容和形式均較好的文章．這也是當(dāng)今理論界倡導(dǎo)“關(guān)注過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更重要”理論的體現(xiàn)。然而過(guò)程寫(xiě)作法在我國(guó)的研究只處于理論引進(jìn)階段，實(shí)證性研究相對(duì)較少。 相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

2、教學(xué)比較滯后．教師在實(shí)踐中通常是給學(xué)生題目并提出相關(guān)要求，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后再發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中得不到應(yīng)有的幫助和鼓勵(lì)，以至大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感，寫(xiě)不出較好的文章。為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，作者探索性地將過(guò)程法引入中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，嘗試解決以下兩個(gè)問(wèn)題： 1．過(guò)程寫(xiě)作法是否有助于改變學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度? 2．過(guò)程寫(xiě)作法是否能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力? 作者在蘭化三中選擇了兩個(gè)班(實(shí)驗(yàn)班和