初中新教師入職適應問題與對策研究——基于蘇中地區(qū)R縣的調查.pdf

1、近年來，隨著我國對教育事業(yè)的日漸重視，教師的社會地位、經(jīng)濟待遇也逐年攀升。因此，教師職業(yè)成了一塊“香饃饃”，日益龐大的大學畢業(yè)生隊伍開始充斥教師這個行業(yè)，形成了新的教師梯隊。這其中包括師范畢業(yè)生，也有非師范畢業(yè)生，他們在成為提升教師隊伍整體素質、優(yōu)化教師隊伍整體結構的主體力量的同時，也給我國的中小學教師隊伍建設帶來了新教師所普遍存在的適應問題。
　　 新教師入職適應的本質其實是一個讓自己不斷成長變化且發(fā)展壯大的過程。在這一過程中

2、，他們會遇到教學業(yè)務、人際關系、任教環(huán)境及任教壓力方面的不適應。初中新教師不僅面臨新課改對其提出的要求，同時存在權威建立難度高、升學壓力大等問題，因此提高新教師的入職適應性勢在必行。在此基礎上，本文對教師職業(yè)生涯發(fā)展理論、角色適應理論、教師專業(yè)發(fā)展理論進行了探討。
　　 本文以蘇中地區(qū)R縣為例，通過問卷調查、個案訪談和現(xiàn)場觀察等方法，對全縣初中新教師的教學業(yè)務適應狀況、人際交往狀況、心理適應狀況等方面展開調查研究。結果發(fā)現(xiàn)新教師

3、存在諸如教學技能不足，課堂管理能力弱等問題，同時不善于處理任教環(huán)境中的人際問題，加之耐挫能力差，因此不能很好地適應日常教學工作安排。文章不僅針對新教師展開調查，同時也就教育部門對新教師入職培訓的效果展開研究，結果發(fā)現(xiàn):R縣開展的入職培訓主要以集中培訓為主，農(nóng)村學校缺乏自己獨立的培訓體系，且較之常用的師徒幫帶制度也流于形式。此番調查結果充分說明:新教師在入職適應中存在一系列的問題，如自身素養(yǎng)不足，人際關系處理能力欠缺，心理適應能力差;教育

4、主管部門對其的入職培訓單一且流于形式等。針對這些問題，筆者從職前職后的客觀因素，教師個人的主觀因素入手展開分析，歸結為:職前師范教育理論與實踐脫離;任教學校對新教師的心理支持力度不夠;入職培訓制度不健全;新教師自身的控制點和自我效能感弱，對自我的認識和反思不足，在工作中不能做到有的放矢。
　　 為了縮短新教師的入職適應周期，職前教育要奠定高標準的教師專業(yè)基礎;新教師自身也要早做職業(yè)生涯規(guī)劃，轉換社會定位，并不斷喚醒自主發(fā)展意識;