關于兒童對重力概念理解的一項初步研究.pdf

1、課程與真正有效的教學是建立在對學生已有知識和經驗充分了解基礎之上的。對于科學教育而言，調查學生對于自然現(xiàn)象存有的觀念，充分了解學生的想法，利用他們已有的知識和經驗，采取合理有效的方式來促進其對于科學概念的理解意義重大。本研究以小學三年級至初中二年級尚未正式系統(tǒng)學習重力概念的92名學生為研究對象，通過精心設計的問卷與訪談工具，研究他們對于重力這個抽象概念的理解，供科學教師參考，了解兒童的思維世界，以期對改進教學有所裨益。 研究發(fā)現(xiàn)

2、兒童對重力概念存有許多相異構想，例如：「氣體沒有重量」、「物體在月球上沒有重量」、「重的物體先落地」、「物體的重心都在物體的中間」、「密度大的物體更重」、「物體重量與地球引力沒有任何關系」、「地球具有像磁鐵磁力一樣的吸引力」、「只有下落的物體受到地球引力」、「只有離地面近的物體受到地球的引力」、「地球的引力僅限大氣層以內」、「離地面近的物體受到的地球引力大」、「兩物體間的引力不等且物體大的引力就大」。 經過對問卷的統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)

3、，一方面，隨著兒童年齡的增長，他們對于重力概念的理解水平顯著提高，但是提高的幅度卻在減小；另一方面，兒童認識力和非接觸力的情況與其對重力概念的理解顯著相關，他們要理解重力的概念在一定程度上必須要以能夠認識力和非接觸力為前提。 通過對訪談情況的分析，本研究發(fā)現(xiàn)兒童對重心概念的認知發(fā)展水平具有三個層次： 層次一：無重心概念意識。 層次二：無重心概念意識，但開始考慮重量因素。 層次三：有重心概念意識，并知道重心

4、與重量的分布有關。 在整個被試中，層次一的人數(shù)隨兒童年齡的增長遞減，層次三的人數(shù)呈現(xiàn)出遞增的趨勢，而層次二的人數(shù)增長緩慢。統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，A組被試處于層次一的人數(shù)最多，占到該組總人數(shù)的53.3％，這對我們的啟示是，讓小學三、四年級的學生進行重心概念的探究式教學活動超出了該年齡段兒童的認知發(fā)展水平，極為不合適。B組和C組分別有46.6％和60.0％的被試達到了層次三水平，由此可以推論，從小學五、六年級開始，可以進行一系列重心概念的