利用網(wǎng)絡的高中語文主體性閱讀教學探索.pdf

1、新課程改革要求語文教師改變以教師自我為主體的舊式教學模式，在課堂閱讀教學中確立學生的主體地位，與此同時，網(wǎng)絡技術和多媒體技術日益廣泛的教育應用給閱讀教學領域帶來了變革性的影響。如何有效利用網(wǎng)絡環(huán)境來改變閱讀教學現(xiàn)狀、提高閱讀教學效果、增進學生主體發(fā)展就成為當前乃至今后閱讀教學研究的一個重要方向。
　　 本研究結(jié)合作者自身教學實踐，首先從回顧主體性教育思想的發(fā)展入手，闡述了利用網(wǎng)絡的主體性閱讀教學的內(nèi)涵，分析了利用網(wǎng)絡的高中語文主

2、體性閱讀教學的理論基礎和現(xiàn)實需要，認為利用網(wǎng)絡環(huán)境的高中語文主體性閱讀教學既符合閱讀教學改革的需要，也具備可行性技術條件，并且有利于樹立學生主體意識，提高閱讀教學效果。
　　 其次本文根據(jù)的實踐探索，對利用網(wǎng)絡的高中語文主體性閱讀教學的價值作了預估：閱讀動機更加自覺、閱讀實踐更為主動、閱讀過程更利監(jiān)控、閱讀思維更富創(chuàng)新、閱讀結(jié)果更具差異。同時，結(jié)合閱讀教學實例，作者闡述了以“文本初讀——網(wǎng)絡再讀——文本研讀——文本品讀——網(wǎng)絡擴

3、讀”五環(huán)節(jié)為主的利用網(wǎng)絡的高中語文主體性閱讀教學模式，會有四種教學方式：情境引導、問題探究、隨機交互、課后遠程。綜述對為期一年的網(wǎng)絡教學實踐進行的效果測定、意義總結(jié)，結(jié)果表明，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行高中語文主體性閱讀教學效果顯著，意義深遠：提高了學生學習主動性，激活了學生學習興趣；提高了老師教學積極性，促進了教師教研水平；整合了網(wǎng)絡與閱讀，促進了閱讀教學效果的優(yōu)化。
　　 本文也結(jié)合具體教學過程中出現(xiàn)的情況指出了利用網(wǎng)絡的高中語文主體