初中信息技術課堂中信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動策略的實踐研究.pdf

1、隨著現代信息技術的飛速發(fā)展,信息技術課程的地位得到不斷加強,其重要性也逐漸為人們所認識,信息技術教育受到普遍的重視。初中生作為未來國家的棟梁,又作為現代新加入網絡的網民人數最多的人群之一,養(yǎng)成其信息素養(yǎng),培養(yǎng)良好的信息能力,已成為亟待解決的事情。針對初中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),教育部高度重視,在《中學信息技術課程指導綱要(試行)》中對初中階段學生的信息素養(yǎng)有詳細而具體的規(guī)定。然而現代信息技術的教學依舊大部分遵循傳統(tǒng)課程的傳統(tǒng)教法,學生信息素

2、養(yǎng)的培養(yǎng)仍停留在淺層次的信息知識傳授、信息技能教育方面,而對于信息素養(yǎng)核心的信息意識、信息倫理及信息能力方面則力有未逮。本研究以廣西桂林市第一中學初一1班、5班及6班學生為研究對象,提出了七種活動策略,并通過在三個班的信息技術課堂上實施該活動策略,探討了活動策略是如何在信息技術課堂中提高學生信息素養(yǎng)的,并就信息素養(yǎng)改善的結果進行了對比論證。本研究主要分為以下幾個部分:
　　1.通過文獻分析,從現代信息技術課堂和現代初中生信息素養(yǎng)培

3、養(yǎng)的需要出發(fā),論證用課堂活動來培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的可行性,并整理出進行課堂活動設計策略來培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)所需的理論如活動理論、建構主義理論;對信息素養(yǎng)進行了闡述,同時根據國內信息學者柯平的信息素養(yǎng)分類將信息素養(yǎng)分為四大類:信息意識與情感、信息倫理道德、信息技術知識和信息技術能力,并根據《中學信息技術課程指導綱要(試行)》列出初中生應具備的信息素養(yǎng)的內涵。同時,本部分也陳述了本研究的研究方法和研究目的等。
　　2.通過參照前人研究成果

4、及根據中學生信息素養(yǎng)教育的內容和《中學信息技術課程指導綱要(試行)》的規(guī)定,制定了《信息素養(yǎng)等級評定表》,作為本研究中學生信息素養(yǎng)等級評定的標準。通過問卷調查和訪談,了解研究前期桂林一中學生信息素養(yǎng)狀況,并進行了分析。前期學生的信息素養(yǎng)調查狀況,為信息技術課堂活動策略的制定和實施提供參考依據。調查問卷中包括學生在信息意識、信息倫理道德、信息技術知識和信息能力四個方面于現實中的應用狀況。
　　3.進行信息技術課堂活動策略設計。將活動

5、理論要素與信息技術課堂活動策略內容相結合,并根據該對應關系和活動理論系統(tǒng)圖提出信息技術課堂活動系統(tǒng)圖,從而確定信息技術課堂活動策略設計的流程。
　　4.將信息技術課堂活動策略進行活動實施。本研究根據課堂學習內容和信息素養(yǎng)的要求,設計七種活動策略來進行活動:圓桌討論、角色扮演、游戲、辯論、任務驅動、問題解決及組內協(xié)作與組間競爭,課堂活動策略的主要思想在于:在信息技術課堂活動中,學生在與各種學習環(huán)境、學習團體的交互中,建構自己的信息技

6、術知識,掌握相應的操作技能,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),全面發(fā)展自己。針對這些策略,本研究在桂林一中初一學生信息技術課堂上進行實踐,針對每一種活動策略列出了的實施案例并進行了分析,分析了該策略在活動中是如何促進學生信息素養(yǎng)的提高的。
　　5.后期學生信息素養(yǎng)問卷調查及與前期調查的對比,并得出研究結論。為論證活動及策略的有效性,本文在策略實施實踐研究后期也分發(fā)了與前期問卷水平高度基本一致的信息素養(yǎng)問卷,將前期水平和后期水平做一對比,以數據來