蘇教版高中語文文言文專題教學的研究.pdf

1、在高中語文新課程改革的進程中，首先改革的就是教材。從2006年秋季開始，浙江省高中語文課全面選用蘇教版的教材，至今正好一輪結(jié)束。這本教材內(nèi)容編排上改變了傳統(tǒng)的選文方式，打破時代、國別等界限，分模塊、分專題、分板塊教學，文白交叉，它同舊版的人教版的按單元教學、文白分單元教學不再相同，專題教學在新課程中居于核心地位。專題教學的依據(jù)是新課程標準和心理學上的認知理論，它可使內(nèi)容、方法、能力集中整合，而文言文作品本身風格和精神的承繼性，使得高中語

2、文文言文專題教學在教學內(nèi)容、教學過程、教學手段、教學目標等方面具有教學內(nèi)容的集中性、教學過程的探究性、教學手段的多樣化和教學目標的層進性的鮮明特征。
　　雖然專題教學在新課程中居于重要地位，但是蘇教版高中文言文專題教學還不夠完備。筆者通過問卷調(diào)查，試圖分析蘇教版高中文言文專題教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)文言文專題的教材編排的認同率不高，文言文專題教學的新方式新方法雖初見端倪，但還沒有真正、全面的開展，傳統(tǒng)的文言文教學方式方法仍占主要地位等等。

3、
　　通過對蘇教版高中語文文言文專題教學實踐的探討，筆者把文言文專題教學過程概括為以下四個環(huán)節(jié)：解讀內(nèi)涵設定目標，創(chuàng)設情境閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題引導探究，科學訓練課外落實。縱觀目前的蘇教版高中文言文專題教學方式，結(jié)合課堂案例，對比傳統(tǒng)的文言文教學方式，筆者把文言文專題教學的方式概括為講讀式和研討式。專題講讀式教學主要有專題串講法和專題誦讀法；專題研討式教學主要有專題研討、小組合作、活動與展示。
　　本文的案例主要來自筆者的教學實