大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體活動課程的設計與實施.pdf

1、伴隨我國高等教育改革的發(fā)展與深化，畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變以及招生規(guī)模的不斷擴大，我國大學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。大學生就業(yè)問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關注。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和地位日益凸顯。近年來，我國大學已經(jīng)越來越重視對大學生職業(yè)生涯的相關研究，但主要是圍繞職業(yè)生涯理論的研究、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和必要性的研究以及職業(yè)生涯規(guī)劃應用效果的研究等，較缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃課程設計的研究。本研究將具體討論一種特殊的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式——大

2、學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體活動課程的設計與實施。
　　 筆者通過查閱文獻、隨訪調查、參加職業(yè)規(guī)劃的培訓班、對個案進行職業(yè)規(guī)劃心理咨詢等形式獲得了第一手資料。在此基礎上，結合職業(yè)生涯、團體輔導和活動課程的相關理論以及個人的興趣和思考，設計了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體活動課程，并以華中科技大學在校本科生為例，進行了課程實施。
　　 在課程的設計過程中，較以往的研究相比，筆者在課程目標、被試的選擇以及課程內容的設計方面進行了大膽的探索。

3、課程目標方面提出了新的實踐性、執(zhí)行性目標，強調全體成員要在動態(tài)下，不斷豐富和完善自己的生涯規(guī)劃。在被試方面選用了3個不同年級層次的被試。在課程內容設計方面提出了“獨特的自己（界定自己）——認識自己——構建自己——認識組織與社會環(huán)境——確定近期最需實現(xiàn)的生涯目標”的課程主線，從知己、知彼和抉擇3個方面進行有效的探索，并以各種活動有機的串聯(lián)在一起。注重案例、哲理性故事的運用，注重從貼近成員現(xiàn)實生活的角度設計活動，注重家庭作業(yè)的運用和密切聯(lián)系

4、現(xiàn)實生活。
　　 本課程的實施歷經(jīng)5次課時，為期1個半月，并采用問卷調查、領導者觀察記錄總結、追蹤訪談等方式進行了量的評估和質的評估，最終得出以下結論：
　　 1．課程按照界定自我、認識自己、構建自我、認識組織與社會環(huán)境、確定近期最需要實現(xiàn)的生涯目標的內容設計，有效地促進了團體成員的自我認識、職業(yè)認識和規(guī)劃認識。
　　 2．實踐性、執(zhí)行性目標的提出使課程定位在主動體驗、感受，從而與大學生的學習生活緊密聯(lián)系，免于理