淺探對(duì)外漢語初級(jí)聽力教材編寫.pdf

1、隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,許多專家學(xué)者在關(guān)于如何改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)域作出了不懈的努力,也給出了許多真知灼見。但在很長的一段時(shí)期內(nèi),對(duì)對(duì)外漢語的研究都只停留在廣義的的層面上。直到19世紀(jì)70年代末期,研究者們才注意到聽力教學(xué)的重要性。呂必松先生首先提出將聽和讀作為對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn),并開始重視聽力教材的編寫。70年代末期,語言學(xué)家們吸收了國外先進(jìn)的語言教學(xué)理論,形成了“結(jié)構(gòu)-功能-文化”三位一體的教材編寫理論。這一理論對(duì)

2、于聽力教材的編寫也具有指導(dǎo)意義。
　　本文在借鑒前人對(duì)聽力教材編寫原則研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合新漢語水平考試四級(jí)聽力部分和《漢語聽力教程》第一、二冊(cè)的對(duì)比分析,重點(diǎn)對(duì)比分析二者使用的語料。從語音、語法、語速、語料長短、練習(xí)形式和題型特點(diǎn)這幾個(gè)方面著手,得出對(duì)聽力教材編寫的一些啟示,從而提出初級(jí)聽力教材的編寫應(yīng)該要注意哪些問題。如詞匯和語法的覆蓋面是否符合初級(jí)水平;語料選取的新舊,是否符合時(shí)代的發(fā)展;是否符合中國人的表達(dá)習(xí)慣;語料的長度是