小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼寫(xiě)狀況的干預(yù)研究.pdf

1、一直以來(lái)，學(xué)習(xí)困難成為困擾中小學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智能的重大問(wèn)題與癥結(jié)，如何有效地解決個(gè)體的學(xué)習(xí)困難已變得越來(lái)越迫切。在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方國(guó)家，人們發(fā)現(xiàn)，那些在閱讀或讀寫(xiě)上存在學(xué)習(xí)困難的兒童，主要是由于其語(yǔ)音意識(shí)能力低下所引發(fā)。漢語(yǔ)作為表意文字，其閱讀理解過(guò)程與表音文字（英語(yǔ)）有著較大差異。以往關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的研究主要基于兒童的母語(yǔ)（漢語(yǔ)）而進(jìn)行，專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的研究較少，尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難兒童實(shí)施有針對(duì)性的教育干預(yù)的研究

2、更是缺乏。
　　本研究采用“實(shí)驗(yàn)組-對(duì)照組前后測(cè)”設(shè)計(jì)，分別選取英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難兒童（實(shí)驗(yàn)組）和學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生（對(duì)照組）各19名，在充分了解兒童英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼寫(xiě)狀況的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)施Phonics教學(xué)方法和語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練，通過(guò)前后測(cè)結(jié)果的對(duì)比來(lái)考察教育干預(yù)的效果。
　　研究結(jié)果表明:
　　(1)與對(duì)照組相比，英語(yǔ)學(xué)困生在語(yǔ)音意識(shí)和單詞拼寫(xiě)上均存在較明顯的差異，主要表現(xiàn)在音位意識(shí)水平較低，音位定位、音位計(jì)