泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學模式及應用研究.pdf

1、教學模式是在一定的教學價值觀念和教學理論的指導下,從大量的教學實踐中總結(jié)出的、相對穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架,是聯(lián)系教學理論和實踐之間的橋梁.好的教學模式,應該是靈活開放、多元并蓄并且有針對性。
　　隨著中泰兩國在政治、經(jīng)濟、外交等各個方面的深入合作與發(fā)展,文化、教育方面的交流也逐漸頻繁.中國派往泰國的漢語教師志愿者逐年增加,漢語在泰國的地位也逐步上升,漢語在泰國正成為一門與英語并重的主要外語.近年來,在泰國越來越多的學校開設漢語課程

2、,職業(yè)學校也開始開設漢語課程.職業(yè)學校學生有其自身的特點:第一,他們不像成人那樣學習認真、目的明確;第二,職業(yè)技術(shù)學校里幾乎沒有華裔,對學習漢語沒有情感上的紐帶和動力;第三,他們沒有普通高中在校生那樣的升學壓力;第四,職業(yè)技術(shù)學校的學生更在乎自己的專業(yè)課,對語言缺乏興趣;因此,漢語教學效果并不是很理想.
　　筆者在泰國安納乍能技術(shù)學院任教期間,針對泰國職業(yè)學校學生的特點進行教學方法、教學模式的改革與研究,通過了解、分析學生的反饋意

3、見,探索、總結(jié)出適合泰國職業(yè)學校的漢語綜合課教學模式.筆者在研究中使用了文獻研究法、課堂觀察法、口頭調(diào)查法、問卷調(diào)查法等研究方法,然后基于泰國職業(yè)學校漢語教學特點,提出了一系列教學設想與教材編寫建議.希望這些分析與研究的成果能為漢語教師的教學和泰國職業(yè)學生的漢語學習提供參考.
　　本文主要通過六個部分來論述:
　　第一章是緒論,闡述本文選題的緣起,研究的價值及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀.筆者在泰國安納乍能技術(shù)學院任教期間,發(fā)現(xiàn)盡管漢語課

4、程在泰國職業(yè)學校如火如荼地進行,但是由于泰國職業(yè)學校及學生的自身特點,漢語綜合課的教學效果并不理想.同時在針對國內(nèi)外教學模式的眾多研究中并沒有適合泰國職業(yè)技術(shù)學校的教學模式,本文希望通過此研究可以探索、總結(jié)出適合泰國職業(yè)學校的漢語綜合課教學模式.
　　第二章介紹了泰國職業(yè)學校的特點和漢語教學的現(xiàn)狀及存在問題.泰國職業(yè)學校專業(yè)課程有實用性強,辦學形式靈活多樣,教學重視實踐性的特點.但漢語教學現(xiàn)狀并不理想,有以下三方面的問題:漢語教育

5、體系缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃;漢語教師嚴重短缺;教學方法陳舊單一.同時,在本章中筆者也分析了漢語綜合課教學模式的可行性與必要性。
　　第三章主要闡述泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學模式的構(gòu)成要素,包括:教學目標、教學方法、操作程序及教學反饋與評價.以教育心理學等理論為基礎,探索適合泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學的模式和方法.泰國職業(yè)學校漢語綜合課的操作程序主要從熱身環(huán)節(jié),新課學習環(huán)節(jié)及鞏固復習環(huán)節(jié)加以說明.通過問卷調(diào)查、訪談和測驗等多種方式獲得教學反

6、饋及教學評價.
　　第四章是主要通過綜合課教學案例、綜合課中的語音教學案例及聽說教學案例來展示泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學模式的具體操作操作,并進行了教學效果分析以了解泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學模式的教學效果.
　　第五章提出了泰國職業(yè)技術(shù)學校漢語教學及漢語綜合課教學的建議.針對泰國職業(yè)技術(shù)學校的問題,我們需要在漢語教師的培養(yǎng)上加大力度,并同時改進教學方法,探索更加適合泰國職業(yè)學校漢語綜合課教學模式.
　　第六章是對本文