初中化學用語教學研究.pdf

1、化學用語是中學化學的重要組成部分,是高度濃縮的符號體系,這套符號體系能夠準確、簡潔地記錄和表達極為豐富的化學信息與思想,是化學學科發(fā)展和化學學習不可或缺的工具。但由于化學用語的抽象性,一直是初中化學教學的難點之一,化學用語教學需要認真研究。
　　 本研究以“符號學”和西蒙的“信息加工理論”為理論基礎,在信息加工理論的指導下對化學用語教學開展了理論與實踐兩個層面的研究。
　　 理論層面,通過文獻法,對“滬教版”初中化學教材

2、中的化學用語從化學用語的分類、化學用語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及化學用語的呈現(xiàn)特點三個方面進行了分析。利用調(diào)查和訪談,對影響學生學習化學用語的因素進行了分析。綜合上述分析,結(jié)合信息加工理論,對化學用語的教學提出了“三步走”的教學策略,即第一步,符號意義化、豐富化;第二步,記憶整合化、多彩化;第三步,刺激強勁化、及時化。
　　 在實踐層面,以河頭中學九(2)班為實驗班,九(1)班為對照班,開展了采用“三步走”教學策略的、為時一年的教學實踐。記錄

3、了以“元素符號教學”、“化學式的教學”、“化學方程式的書寫教學”為單元進行教學實踐的詳細過程和教學效果。
　　 研究發(fā)現(xiàn):(1)“滬教版”初中化學教材中化學用語的編排突出了“宏觀”、“微觀”、“符號”密切聯(lián)系的思想。(2)影響學生學習化學用語的岡素主要有“學習者的認知水平”、“學習者的非智力因素”和“教師的教學方法”等。(3)“三步走”的化學用語教學策略有利于學生更好的掌握化學用語;在掌握化學用語實質(zhì)的基礎上,學生能更好的運用化