喀麥隆中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查研究——以喀麥隆兩所學(xué)校為例.pdf

1、近年來，隨著“漢語(yǔ)熱”在全球范圍內(nèi)的持續(xù)升溫，海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量與日俱增，中小學(xué)生人數(shù)所占的比例也越來越高。因此針對(duì)國(guó)別化的海外中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查研究就顯得特別重要。有鑒于此，筆者利用在喀麥隆擔(dān)任漢語(yǔ)志愿者教師的機(jī)會(huì)，對(duì)雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院的兩個(gè)中小學(xué)合作教學(xué)點(diǎn)——杜阿拉圣安德烈雙語(yǔ)教育集團(tuán)和雅溫得拉蓋特國(guó)際學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，期望以微觀見宏觀的方式揭示喀麥隆中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
　　本文通過查閱文獻(xiàn)資料

2、，個(gè)人教學(xué)實(shí)踐以及與當(dāng)?shù)貛熒M(jìn)行訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等研究方式，從漢語(yǔ)師資、漢語(yǔ)教學(xué)資源、師生語(yǔ)言態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等四個(gè)方面著手，對(duì)喀麥隆中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析。研究結(jié)果表明:1.在漢語(yǔ)師資方面?？溌≈行W(xué)的的漢語(yǔ)師資主要由本土漢語(yǔ)教師和中國(guó)漢語(yǔ)志愿者教師兩部分組成，以本土漢語(yǔ)教師為主，但是目前喀麥隆人傾向于選擇中國(guó)漢語(yǔ)教師，對(duì)本土漢語(yǔ)教師的接受程度不高。2.在漢語(yǔ)教學(xué)資源方面?？溌≈行W(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)資源處于缺失的狀態(tài)，即

3、缺乏合適可用的本土化漢語(yǔ)教材?，F(xiàn)有的少兒漢語(yǔ)教材使用情況不能令人滿意，教師一般自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。3.在師生語(yǔ)言態(tài)度方面?？溌≈行W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等均對(duì)漢語(yǔ)及漢語(yǔ)課持積極肯定的態(tài)度。4.在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果方面。從整體上看，喀麥隆中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)尚未取得顯著的效果，表現(xiàn)為:第一，經(jīng)過一年甚至兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還停留在只懂得簡(jiǎn)單問候語(yǔ)表達(dá)的階段;第二，學(xué)生的讀寫能力很差，基本為零。
　　本文接著對(duì)喀麥隆中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行

4、評(píng)價(jià)。其優(yōu)勢(shì)部分包括:1.孔子學(xué)院為喀麥隆中小學(xué)校提供的合作支持;2.喀麥隆政府的重視和政策支持;3.喀麥隆“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫。其面臨的亟待解決的問題包括:1.大班教學(xué)效果不佳;2.漢語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏;3.缺乏本土漢語(yǔ)教材;4.課堂教學(xué)問題（如重聽說，輕讀寫;教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性;教師的課堂語(yǔ)言問題以及課堂的有效管理很困難等）;5.沒有明確的考試標(biāo)準(zhǔn);6.缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，等等，并對(duì)這些問題的原因進(jìn)行了詳細(xì)的分析。