任務前準備時間的不同對中國大學英語學習者英語口語產出的影響.pdf

1、本文主要研究在任務型語言教學模式下任務前準備時間的不同對中國大學英語學習者口語產出在準確性、流利性和復雜性三個方面的影響。本研究主要采用定量和定性的方法，通過實驗的手段，探索任務前準備時間與語言產出的三個方面之間的相互關系，并用信息處理理論，Skehan的認知模式等理論對研究結果進行了解釋。本研究得出的結論有助于中國大學英語學習者在語言產出的流利性、復雜性和準確性三方面得到平衡的發(fā)展。
　　本研究隨機抽取蘭州理工大學經管學院二年級

2、所有平行班中的其中一班60名學生作為受試。所有受試被隨機分為五組，每組的準備時間分別是:0，1，3，5，10分鐘。在本實驗進行的前一周，對五個組的被試進行了英語口語水平的前測試。前測試的結果表明各組間的口語水平沒有顯著性差異。本實驗選取圖片復述任務，筆者對所產出的口語樣本從流利、復雜性和準確性三個方面的六項指標進行了定量分析。這六項指標分別是:速率B，總停頓時間比率，句法復雜性，詞匯多樣性，無錯誤小句比，正確使用動詞比。量化的數(shù)據(jù)通過S

3、PSS11.5社會學統(tǒng)計軟件處理。同時，又通過對被試所做的任務后問卷的分析對被試的準備過程進行了定性分析。分析過后得出的實驗結論如下:
　　1.任務前準備時間對于提高口語產出的流利性、復雜性，以及準確性有顯著影響。這表現(xiàn)在有任務前準備的條件下比無準備時間的條件下，速率B要高，總停頓時間比率要低;句法的復雜性要高，而在無錯誤小句比例以及正確使用動詞的比例方面也都呈現(xiàn)上升的趨勢。
　　2.任務前準備時間不同對學習者口語產出的質量

4、在流利性、復雜性及準確性三個方面有著不同的影響。這表現(xiàn)在:流利性隨著準備時間的增長系統(tǒng)性地提高，三分鐘組在流利性方面的提高幅度是最大。十分鐘組的被試在句法的復雜性方面提高最為顯著，而所有的被試在詞匯的多樣性方面并沒有因為準備時間的長短而發(fā)生變化而一分鐘組的被試在準確性方面比其他組有較顯著的提高。
　　3.學習者在所給定的準備時間內有意識地分配有限的注意力資源。
　　最后，筆者結合對研究結果的討論，闡述了本研究對提高中國大學英