基礎教育階段學?？臻g優(yōu)化研究.pdf

1、現(xiàn)代基礎教育理念所倡導的是一種有愛的素質(zhì)教育，強調(diào)的不僅僅是知識的傳授，更是一種情感與經(jīng)驗相互交織的生命體驗。教育理念的創(chuàng)新意味著教育活動的改變，而一切教育活動又是在教育空間中進行的，不同的教育活動會展示出不同的教育空間，同時既有的教育空間又在制約著教育活動的開展。為此，本文選取以空間的角度來審視基礎教育中的問題，以學?？臻g為切入點，揭示出現(xiàn)實基礎教育階段學?？臻g所存在的問題，并進行原因分析，在此基礎上提出個人對學校空間優(yōu)化的思考。

2、r>　　 全文共分為五個部分:
　　 第一部分是對學?？臻g內(nèi)涵的解讀。本研究從學?？臻g的物質(zhì)屬性和社會屬性兩個方面對學校空間的內(nèi)涵進行了解讀。作為物質(zhì)性存在的學?？臻g，它有著明確的邊界和布局，是教育活動所必備的各種物質(zhì)條件的總和;作為社會性存在的學?？臻g，是充滿著權(quán)力意識，在行動者的社會性活動中不斷被建構(gòu)的結(jié)果，體現(xiàn)的是空間內(nèi)各要素在行動者的行動中相互整合的一種狀態(tài)。
　　 第二部分是提出基礎教育階段學?？臻g優(yōu)化的實質(zhì)

3、和追求。本研究認為，空間優(yōu)化的實質(zhì)就是在相應的教育理念或價值追求下，將空間中的各要素進行重新的調(diào)整和安置，使調(diào)整后的空間結(jié)構(gòu)能夠適應新的教育理念，并做到空間各要素在空間位置上各安其位，在空間流動上實現(xiàn)一種動態(tài)的平衡。在空間優(yōu)化的追求上，本研究認為基礎教育階段學?？臻g的優(yōu)化應有利于培養(yǎng)學生的基礎學力、有利于發(fā)揮學生的自主性、有利于滿足不同學生的空間需求。
　　 第三部分是揭示現(xiàn)實基礎教育階段學?？臻g所存在的不足。本研究主要從空間各