漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)跨文化交際課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、在漢語(yǔ)國(guó)際推廣進(jìn)程不斷深入的形勢(shì)下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)正日益體現(xiàn)出它的跨文化交際特征。教師作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主體，掌握嫻熟的跨文化交際能力已經(jīng)成為職業(yè)基本素質(zhì)的核心。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)生作為對(duì)外漢語(yǔ)人才輸出和儲(chǔ)備的主要培養(yǎng)對(duì)象，在未來(lái)的工作中直接面向海外教學(xué)，在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重國(guó)外教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)海外教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性。跨文化交際課程作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的主要途徑，其進(jìn)一步深入改革有利于學(xué)生跨文化交際能力的大幅度提升。
　　本文

2、以提高跨文化交際能力為出發(fā)點(diǎn)，將漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)教學(xué)安排中的跨文化交際課程作為研究對(duì)象，就當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式搜集了國(guó)內(nèi)多所高校的跨文化交際課程教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)各高校在實(shí)踐資源利用、教學(xué)安排、教材選用和課堂授課等方面都不同程度上存在問(wèn)題。筆者在參閱了其他語(yǔ)言類學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力、編寫(xiě)適宜的教學(xué)大綱及教材、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐等角度對(duì)上述問(wèn)題提出了