詞塊理論在對外漢語教學(xué)中的運用——以泰國春蓬府巴南學(xué)校為例.pdf

1、長久以來，在對外漢語教學(xué)中，教師主要使用以語法為主導(dǎo)地位的教學(xué)法，忽視了詞匯的重要性，教學(xué)效果并不理想。學(xué)習(xí)語言的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的言語交際能力。許多學(xué)者和專家不斷地探索新的教學(xué)方式，開始重視詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的重要性得到了認(rèn)可，詞塊教學(xué)法正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。詞塊教學(xué)法是基于詞塊理論形成的一種新的教學(xué)模式，改變了以往記憶單個詞的策略，以詞塊為單位進行記憶。
　　本文從理論層面對詞塊理論進行了介紹，包括了詞塊的定義、分類和

2、功能，分析了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。詞塊教學(xué)法在理論上具有可行性，為了證明詞塊教學(xué)法在對外漢語教學(xué)的實際應(yīng)用中具有可行性和有效性，筆者設(shè)計了教學(xué)實驗予以驗證。筆者在教學(xué)實驗中選擇了泰國春蓬府巴南中學(xué)的4個班級為實驗對象，其中，零基礎(chǔ)的初一年級的兩個班級為第一實驗組，B班為實驗班，采用詞塊教學(xué)法進行教學(xué)，A班采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行教學(xué);有一定基礎(chǔ)的高三年級的兩個班級為第二實驗組，B班為實驗班，A班為對照班。實驗為期三個月，通過對兩次考試成績的分析