留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查研究.pdf

1、本文首先回顧了外語(yǔ)學(xué)界圍繞語(yǔ)用能力所展開(kāi)的討論,界定了本文調(diào)查所涉及的語(yǔ)用能力范圍.在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)語(yǔ)用能力調(diào)察問(wèn)卷,對(duì)在山東大學(xué)進(jìn)修漢語(yǔ)的留學(xué)生進(jìn)行了課堂測(cè)試.根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,被試留學(xué)生的自然狀況與語(yǔ)用能力的關(guān)系為:個(gè)體的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)時(shí)間、文化背景與語(yǔ)用能力存在中等的相關(guān)性;個(gè)體的年齡、語(yǔ)言班的級(jí)別與語(yǔ)用能力之間存在的相關(guān)性較低;性別與語(yǔ)用能力之間只有微弱的相關(guān)性,可忽略.被試留學(xué)生的語(yǔ)用能力情況為:語(yǔ)用能力總體上不高,大多數(shù)

2、留學(xué)生的成績(jī)?cè)诘头侄闻腔?留學(xué)生的語(yǔ)用能力參差不齊,其中高級(jí)班學(xué)生的內(nèi)部差異高于中級(jí)班;相對(duì)來(lái)說(shuō),留學(xué)生的語(yǔ)用語(yǔ)言能力要低于社交語(yǔ)用能力.在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)后,本文依據(jù)有關(guān)語(yǔ)用學(xué)理論,將留學(xué)生在本次調(diào)查中出現(xiàn)的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析.調(diào)查暴露出的語(yǔ)用語(yǔ)言失誤有語(yǔ)音的語(yǔ)用失誤、詞匯的語(yǔ)用失誤、語(yǔ)法的語(yǔ)用失誤、句義的語(yǔ)用失誤,社交語(yǔ)用失誤有語(yǔ)用原則選擇上的失誤、實(shí)施言語(yǔ)行為的合適性條件的失誤、言語(yǔ)行為實(shí)施方式的失誤.造成留學(xué)生語(yǔ)用

3、能力偏低的原因有兩方面,一是內(nèi)因,即留學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的干擾、母語(yǔ)文化的干擾,二是外因,即傳統(tǒng)教學(xué)法的影響、語(yǔ)用教學(xué)的空白、文化教學(xué)的失誤.最后,本文從四個(gè)方面提出培養(yǎng)留學(xué)生語(yǔ)用能力的方案.在教材編寫(xiě)方面,要設(shè)計(jì)語(yǔ)用部分的內(nèi)容;教材的言語(yǔ)材料應(yīng)從功能的角度進(jìn)行科學(xué)地選擇.在教學(xué)內(nèi)容方面,主張給高年級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)用學(xué)理論課,著重講授與語(yǔ)用能力相關(guān)的會(huì)話(huà)含義理論、言語(yǔ)行為理論、禮貌原則及策略、語(yǔ)境理論;還主張結(jié)合語(yǔ)用知識(shí)講語(yǔ)言知識(shí),使語(yǔ)用因素滲透