基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、學(xué)校代碼：10270分類(lèi)號(hào)：G62學(xué)號(hào)：162502515碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)院：教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：教育碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：小學(xué)教育研究生姓名：王雨檸指導(dǎo)教師：李學(xué)斌（副教授）完成日期：2018年6月20日上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究受到語(yǔ)文教育界的普遍關(guān)注，但從目前的研究狀況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂視閾下的小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)設(shè)計(jì)研究少之又少。鑒于此，本論文從“古詩(shī)詞”這類(lèi)

2、文體出發(fā)，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，建構(gòu)出一套小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模型和方案，為小學(xué)一線教師開(kāi)展古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供可資借鑒的范式。本研究整理小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，并論述翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。本研究還提出小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、模型和方案。本文由六個(gè)章節(jié)構(gòu)成。第一章為緒論部分，主要闡述了選題緣由、選題意義、文獻(xiàn)綜述和研究方案。第二章為概念界定與理論基礎(chǔ)，即分別提出了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”

3、、“古詩(shī)詞”和“古詩(shī)詞教學(xué)”的概念和相關(guān)理論。第三章在問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及成因，并通過(guò)課堂觀摩分析小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以及分析了小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。第四章為小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模型——五大原則即自主性原則、針對(duì)性原則、開(kāi)放性原則、循序漸進(jìn)原則和情感體驗(yàn)原則；模型即“四階段四模塊”，是筆者基于前人的研究自己總結(jié)的。第五章以《題烏江亭》和《芙蓉樓送辛漸》為例，結(jié)合“雙四模型”，設(shè)計(jì)

4、出小學(xué)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，分為“課前”、“課中”和“課后”三個(gè)部分。第六章為總結(jié)與展望，即梳理結(jié)論、反思問(wèn)題、提出展望。本研究彌補(bǔ)了翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)語(yǔ)文某一類(lèi)文體教學(xué)設(shè)計(jì)研究的不足，豐富了翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理論指導(dǎo)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)階段的研究有所助益。本研究試圖將翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，以期解決小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。此外，本研究制定的方案也為用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供