來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求研究.pdf

1、需求分析從上個(gè)世紀(jì)七十年代以來(lái)就一直被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。需求給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了最基本的動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)和枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來(lái)的一種力量。
　　 充分了解來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,不僅可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ),同時(shí)還可以幫助留學(xué)生教育工作者根據(jù)不同留學(xué)生的不同需求開(kāi)展招生和教學(xué)工作,為擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模和提高來(lái)華留學(xué)生教育水平打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中分析和研究學(xué)習(xí)

2、者的需求是十分必需和重要的。
　　 本研究主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式,并輔助以旁聽(tīng)課堂教學(xué)、對(duì)部分留學(xué)生進(jìn)行深入訪談等研究手法,根據(jù)學(xué)習(xí)者來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短,將母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的102名調(diào)查對(duì)象,劃分為兩個(gè)群落:短期來(lái)華學(xué)習(xí)者和長(zhǎng)期在華學(xué)習(xí)者(時(shí)間的長(zhǎng)短是一個(gè)相對(duì)的概念,本文中所界定的長(zhǎng)期或短期,是依據(jù)接受本研究調(diào)查的102名來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,并以調(diào)查對(duì)象在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)互為參照的。在本文中,將來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間在半年或半年

3、以下的視為短期,而在華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間在一年及一年以上的則為長(zhǎng)期。),調(diào)查他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求,以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)制時(shí)長(zhǎng)為切入點(diǎn),找出短期學(xué)習(xí)者與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)者在目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求上的根本性差異,進(jìn)而對(duì)與此相關(guān)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)活動(dòng)等方面給出一個(gè)更為明確貼切的指導(dǎo)方向。在本文中,學(xué)生需求的調(diào)查問(wèn)卷是在Hutchinson和waters(1987)的需求分析模型的基礎(chǔ)上展開(kāi)具體設(shè)計(jì)的,并針對(duì)調(diào)查對(duì)象是來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生而作了相應(yīng)的改動(dòng),同時(shí)

4、加入了對(duì)目前漢語(yǔ)課程測(cè)評(píng)與建議的部分。本文主要采用描述性統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,得出如下結(jié)論:(1)留學(xué)生選擇在華學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短受其所學(xué)專業(yè)的影響很大,與語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)一般會(huì)選擇一年或一年以上的長(zhǎng)學(xué)制學(xué)習(xí)。(2)長(zhǎng)期在華學(xué)習(xí)者一般漢語(yǔ)水平高于短期來(lái)華的學(xué)習(xí)者,而且更善于利用多種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道。(3)長(zhǎng)期在華學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)需求更明顯地集中于就業(yè)準(zhǔn)備,而短期在華學(xué)習(xí)者在了解中國(guó)文化方面的需求高于長(zhǎng)期在華學(xué)習(xí)