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文檔簡介
1、隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展和學習理念的不斷變革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學習需求，將網(wǎng)絡科技應用于教學中的現(xiàn)象變得越來越普遍，各種網(wǎng)絡教學平臺也隨之興起。由于網(wǎng)絡資源的共享性和開放性等特征，有學者認為，網(wǎng)絡教學將會對學校里的傳統(tǒng)教學帶來了巨大的沖擊，特別是2012年興起的“MOOC風暴”，引起了在線學習的新熱潮。但是，近幾年的調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，MOOC的應用效果并不樂觀，比如其高輟學率問題非常嚴重、平臺管理費用太高等。在這種
2、情況下，SPOC作為MOOC的在高校發(fā)展的產(chǎn)物，擁有了MOOC作為在線學習所具備的特征，又規(guī)避了其一些缺點。與傳統(tǒng)教學相結合的混合式教學模式也因此應運而生。相對于單一的傳統(tǒng)教學或網(wǎng)絡教學，混合式教學把在線學習和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢結合起來，在教學過程中既發(fā)揮了教師的主導性作用，又不失學生在學習過程中的主體性地位。
本研究將以大學生《兒童心理學》課程為內(nèi)容，16級特殊教育專業(yè)的學生為對象，對其進行慕課平臺SPOC模式下混合式教學的
3、應用研究。筆者通過對相關文獻進行梳理，概述了國內(nèi)外MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀、SPOC的特點。在此基礎上，選擇江西師范大學泛雅網(wǎng)絡教學平臺，對該平臺進行功能的分析和研究，為教師或學生在具體操作過程中提供指導作用。此外，依托平臺上的功能，提出對在線資源的開發(fā)和“雙主”模式的教學設計。闡述混合式教學模式的基本要素和對師生的挑戰(zhàn)，最后設計出簡單的線上+線下相結合的教學流程和實施方案，以指導混合式教學在應用過程中的具體實施。
通過對學生的問卷
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