意象圖式理論下的英語多義介詞研究.pdf

1、對于外語學習者來說，詞匯的習得一直是一個難題。介詞則更是難上加難。對于中國學生來說，英語中的介詞則一直困擾著他們。
　　 介詞雖然形式簡單，數(shù)量有限；但是介詞被認為是最多義的而且使用廣泛。對于介詞的多義性，傳統(tǒng)教學法只是停留在背誦記憶的層面上。在教學過程中，教師通常采取列舉詞義加舉例練習鞏固的方法來教授介詞。這樣的教學方法使得學生對介詞的學習也只是簡單機械的記憶，并不了解介詞各個義項之間的關聯(lián)，使學生的學習興趣受到影響。

2、　　 為了找到一種有效的介詞學習方法，認知語言學被越來越多的人所關注。認知語言學家的研究證明，介詞的各個義項之間并不是孤立的，而是相關聯(lián)的。本文則是基于認知語言學中的意象圖式理論，探討了介詞的多義現(xiàn)象，并通過實驗和問卷的方式對其應用效果經行研究?；趯W者和前任的研究理論，本文要研究的問題是：相對于傳統(tǒng)的語義羅列教學法，意象圖式理論對于多義介詞的習得是一種有效的方法。
　　 文章以朝陽師專大一英語專業(yè)的兩個班級的學生為實驗對象。