基于識(shí)解操作的大學(xué)英語(yǔ)閱讀分析.pdf

1、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和人類思維的關(guān)系。語(yǔ)言為認(rèn)知功能提供了一個(gè)窗口,從而可以觀察思維和想法的本質(zhì),結(jié)構(gòu)和組織關(guān)系。語(yǔ)言表達(dá)中概念化最常見(jiàn)的現(xiàn)象同時(shí)也是語(yǔ)言中無(wú)處不在的就是框架現(xiàn)象。概念化過(guò)程的范圍也叫做識(shí)解操作,是人類在語(yǔ)言中通常會(huì)使用的。相反的,語(yǔ)言表達(dá)的每一個(gè)方面都包含了各種各樣的概念化過(guò)程,包括詞匯學(xué)中派生或屈折的變化甚至是基本的詞性。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的意思包括它本身所喚醒的概念化內(nèi)容和此內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)識(shí)解。其中后者在語(yǔ)言中起到了關(guān)鍵作用

2、。語(yǔ)言識(shí)解是通過(guò)符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,每一個(gè)符號(hào)結(jié)構(gòu)都通過(guò)固定的方式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行識(shí)解。在描述一次實(shí)際經(jīng)歷時(shí),所選擇的語(yǔ)言表達(dá)主要取決于四個(gè)方面:如何仔細(xì)觀察,選擇怎樣的觀察點(diǎn),重點(diǎn)放在哪個(gè)方面和從哪罩觀察。從廣泛歸類上看,這些方面都被定義在識(shí)解操作的范圍之內(nèi)。另一方面,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),大學(xué)英語(yǔ)閱讀是一門(mén)重要而且難度大的綜合性課程,其中涉及到很多認(rèn)知的內(nèi)化過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)習(xí)者具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力,比如記憶單詞,掌握語(yǔ)法,理解語(yǔ)句等等

3、。所有的這些能力都和各種概念化和識(shí)解操作相關(guān)。
　　 本文基于Ronald Langacker所提出的識(shí)解操作理論的四個(gè)方面:詳略度,聚焦,突顯和視角來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行分析,從而為解析在閱讀中復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程提供一個(gè)全新的視角,并證明語(yǔ)言與人類思維是緊密相連的?；谝暯遣僮鞯拇髮W(xué)英語(yǔ)閱讀分析將從細(xì)節(jié)的方面入手,對(duì)復(fù)雜的思維和認(rèn)知閱讀過(guò)程進(jìn)行解釋。識(shí)解操作的這四個(gè)方面:詳略度,聚焦,突顯和視角充分證明了人類思維與語(yǔ)言相連時(shí)是如何組

4、織和工作的。這為調(diào)查和評(píng)價(jià)閱讀的復(fù)雜過(guò)程提供了額外的認(rèn)知分析方法。
　　 本文旨在揭示識(shí)解操作方法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。從理論上來(lái)說(shuō),該研究是對(duì)識(shí)解操作理論的一個(gè)具體應(yīng)用。它幫助我們更深刻地了解人類思維和語(yǔ)言的關(guān)系。眾所周知,語(yǔ)言表達(dá)思維是通過(guò)將人類思想解碼和具體化的方式。識(shí)解操作可應(yīng)用于任何領(lǐng)域的概念并且與人類語(yǔ)言緊密聯(lián)系。另一方面,大學(xué)英語(yǔ)閱讀要求學(xué)習(xí)者具備與各種概念化和識(shí)解操作相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力,因此研究識(shí)解操作在

5、大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用可以幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)到詞匯,語(yǔ)句以及篇章中的概念過(guò)程。
　　 在實(shí)踐上,此項(xiàng)研究能有助于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀理解中概念過(guò)程的解釋和描述可以揭示人類思維的細(xì)節(jié)化行為。英語(yǔ)教師可以越過(guò)這些表面現(xiàn)象,向?qū)W生揭示閱讀時(shí)人類大腦運(yùn)作的本質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能夠?qū)φZ(yǔ)言的本質(zhì)以及語(yǔ)言和思維的關(guān)系有更深刻的理解。同時(shí),此研究能幫助我們提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀的速度和準(zhǔn)確性。
　　 很多認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家關(guān)于識(shí)解操作的分類為本

6、文提供了理論基礎(chǔ)。由于認(rèn)知識(shí)解分類的研究已經(jīng)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展,因而這個(gè)領(lǐng)域的成果也為本文提供了理論基礎(chǔ)和啟示。本文作者收集了大量大學(xué)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)料,這些語(yǔ)料將使本文的分析可靠并有說(shuō)服力。通過(guò)將識(shí)解操作應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀中,可以從語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的詞匯,語(yǔ)句和篇章的層面以及其概念化表達(dá)的角度發(fā)現(xiàn)很多常見(jiàn)的有趣現(xiàn)象。這些現(xiàn)象能進(jìn)一步證明識(shí)解操作基本理論的正確性,并且證實(shí)在此領(lǐng)域還有廣闊的研究空間。
　　 本文作者將全文分為六章:

7、　　 第一章主要是介紹此項(xiàng)研究的背景和目的。第二章首先分析了關(guān)于閱讀的一些基本概念的定義。閱讀的本質(zhì)將從兩個(gè)方面入手:閱讀既是一種用于交流的行為,又是一種認(rèn)知內(nèi)化的過(guò)程。另一方面,此部分介紹了認(rèn)知識(shí)解,認(rèn)知概念化和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的定義。并且回顧了近年來(lái)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀的研究成果以及在此領(lǐng)域還未解決的問(wèn)題。
　　 第三章著重介紹了本文的理論基礎(chǔ),首先將三種關(guān)于識(shí)解操作的分類進(jìn)行了解釋和比較,這三種分類分別是Croft與Cruse,T

8、almy和Langacker所提出的。最后通過(guò)比較選出較全面的Langacker的分類理論作為本文的理論基礎(chǔ)。
　　 第四章是本文的核心部分。第四章著重闡釋了Langacker識(shí)解操作理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究。主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析:詳略度,聚焦,突顯和視角,而詳細(xì)的分析將再一次證明語(yǔ)言和人類思維的緊密聯(lián)系。
　　 第五章具體分析了上一章陳述中所得到的重要結(jié)論和存在的問(wèn)題,并且找出識(shí)解操作理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用中