韓國(guó)初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者名量詞偏誤分析及教學(xué)對(duì)策.pdf

1、量詞豐富是學(xué)界公認(rèn)漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)之一，韓語(yǔ)中也有不少量詞。隨著中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，中韓兩國(guó)的領(lǐng)域的交往越來(lái)越多。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，量詞是韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者較難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)之一。
　　 盡管韓語(yǔ)中有很多詞匯是從漢語(yǔ)借用過(guò)來(lái)的，這在一定程度上有助于形成正遷移，減輕了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的量詞用法同中有異，給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也帶來(lái)負(fù)遷移，甚至是學(xué)習(xí)和使用中的困惑。
　　 本文針對(duì)韓國(guó)初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者量詞學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤

2、現(xiàn)象，探討偏誤成因并進(jìn)一步設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。
　　 第一章是本文的緒論，介紹本文的研究目的、對(duì)象、研究范圍和方法，研究的現(xiàn)狀基地以及漢語(yǔ)相關(guān)研究現(xiàn)狀。本文以韓國(guó)漢語(yǔ)初中級(jí)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，通過(guò)測(cè)試卷和學(xué)生作文分析去韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的量詞偏誤情況和教學(xué)對(duì)策。
　　 第二章簡(jiǎn)單論述漢語(yǔ)和韓語(yǔ)中量詞的來(lái)源和語(yǔ)法特征。這兩種語(yǔ)言不同的語(yǔ)系，所以語(yǔ)法上有很大差異。但這兩種語(yǔ)言的量詞功能相似。比如，漢語(yǔ)構(gòu)成“數(shù)+量+名”的結(jié)構(gòu)；韓語(yǔ)

3、則“數(shù)+量+名”，“名+數(shù)+量”這兩種結(jié)構(gòu)都存在。這種同中有異對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)困惑。
　　 第三章從HSK作文模擬題考察韓國(guó)初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者自發(fā)性表達(dá)中量詞使用情況，同時(shí)以《大綱》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯頻率詞典》為參照，筆者進(jìn)行測(cè)試并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
　　 第四章分析韓國(guó)初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者量詞偏誤的成因，提出偏誤產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)者本身和教學(xué)實(shí)施等方面，在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。
　　 第五章是結(jié)語(yǔ)，總