針對印尼成人初級班學生漢語口語教學策略研究.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和綜合國力的不斷增強,加之中國與東南亞各國關系的改善,中斷了30多年的印尼華文教育在上世紀90年代得到恢復。一方面,由于印尼華人在語言文化上尋求歸屬感,另一方面,由于經(jīng)濟利益的刺激,越來越多的印尼學習者開始學習漢語。
　　 語言是交流的工具,因此,習得語言最好的方式是通過交流。我們漢語里的語言二字都帶“言,,字旁,說明語言首先是為說服務的。語言是在說的基礎上產(chǎn)生的,而有文字的歷史要短得多。說是最重要的,同時

2、也是最容易學的。世界上有為數(shù)不少的文盲,卻沒有“語盲”。這顯然口語課對漢語學習的影響是非常重要的。
　　 在實際的漢語教學中發(fā)現(xiàn),印尼學習者在口語課學習上存在著不少問題,尤其在初級階段。漢語語言要素、文化差異和教學方法單一問題比較突出?？谡Z課課堂教學對提高學生的口語表達能力有重要作用,如果組織好口語課,會幫助學生在短期內顯著提高口語水平,增加其學習漢語的信心。要想提高口語課教學質量,就要有意識改進教學方法,既要營造良好的課堂氣氛

3、,重視學生個體差異,又要突出口語課重實踐和重交際的特點。只有把教與學緊密有機地結合起來,才能使口語課堂上既生動活潑,又效果良好。
　　 本文從《漢語水平等級標準》中對說的能力的要求出發(fā),結合教學實際,進行策略研究,對漢語初級口語教學中的現(xiàn)狀問題進行分析,并對如何在教學中實施具體的教學方法提出了建議。并在此基礎上探討更有效的教學思路,本文的研究能有助于印尼學習者學習漢語口語的教學和教材編寫,希望這些能夠對對外漢語口語教學產(chǎn)生幫助。