從建構(gòu)主義的視角探析語域理論與英語教學.pdf

1、理論通過對實踐不懈地進行反思和觀察能夠得以發(fā)展，實踐經(jīng)過靈活地運用理論可以得到不斷的改進。近年來，隨著系統(tǒng)功能語言學在我國的日益發(fā)展，以及Halliday、張德祿、朱永生等很多專家學者強調(diào)，應該注重語言學理論在外語教學中的運用，越來越多的英語教師開始探索系統(tǒng)功能語言學理論在外語教學中的實踐。語域理論是Halliday系統(tǒng)功能語法的重要理論之一，它是從社會學角度來研究語言變體的。社會結(jié)構(gòu)的多樣性決定了人的語言的復雜性與多樣性，而人們所使用

2、的進行交際的反映人類文化多樣性的語言要受一定的語境(文化語境和情景語境)來制約。系統(tǒng)功能語言學的語域理論從三個方面闡釋了語域的構(gòu)成，即：語場、語旨、語式。而語域的這三個變量相應地是由三大純理功能的概念功能、人際功能和語篇功能來體現(xiàn)的。以Halliday為代表的系統(tǒng)功能語言學家們認為，應該借鑒其他語言理論的精髓，進一步的豐富和完善系統(tǒng)功能語言學。本文從建構(gòu)主義的視角探析語域理論在英語教學中的實踐，使英語教師能夠找到更好的教學方法，加速學生

3、從語言知識向語言應用能力轉(zhuǎn)化的過程。系統(tǒng)功能語言學在本質(zhì)上是一種建構(gòu)主義模式。建構(gòu)主義認為：知識并非被動地接受而是由認知主體主動構(gòu)筑的；學習是在原有知識的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。在系統(tǒng)功能語言學的許多著作中，建構(gòu)關(guān)系在語境-語言、現(xiàn)實-語言等處處得以體現(xiàn)。
　　 本文對語域理論與英語教學進行了分析。文章指出，如何將語域知識應用于英語教學的實踐，這種嘗試不僅能使學生在閱讀理解方面的能力得到提高，而且有利于聽、說、寫等方面綜合能力的提