中國大學生英語寫作中的焦慮的研究.pdf

1、在大學英語的教學中，對學生在學習過程中產生的焦慮的研究越來越廣泛。學生在寫作的過程中產生的心情焦慮感，是否會對寫作的成績產生一定的影響呢？如果答案是肯定的，那么，焦慮的產生，最終會對寫作有積極推動的效果，還是有消極抵制的效果呢？本研究旨在針對作文評價的反饋及評語的不同對學生的焦慮是否會產生影響，以及會帶來怎樣的影響進行探討。并通過一系列的研究和實踐來揭示不同的評語對學生的寫作成績的影響。 本研究選擇了非英語專業(yè)的學生，對其英語作

2、文的寫作態(tài)度以及英語作文的成績進行研究；考察其在接受不同的評語的影響下，產生的反應態(tài)度的差異，以及焦慮感的變化。本文素材主要來自于兩個教學班, 非英語專業(yè)的學生在一個學期連續(xù)16周內所寫的關于８個話題的英語作文，以及不同的評語和反饋。本研究共包括兩個實驗部分： 第一個實驗，歷時16周，教師在根據大學英語四級考試的作文評分標準給一個班的４８個學生評分之后，根據兩個不同的分組，給學生的８個話題的作文兩種不同的評語和反饋。然后，記錄

3、學生對評語的反映情況，考察因此所帶來的對學生的焦慮感以及對作文成績所產生的具體影響。 第二個實驗，歷時16周，選擇來自另外一個班的24個非英語專業(yè)的學生，也分為兩組，進行在同時接受同組學生和教師的評價和反饋和僅接受教師反饋的對比研究，來揭示兩種作文反饋方法所產生的不同的對焦慮和寫作水平的影響。本研究過程中，采用教師反饋, 學生自我反省和評價，問卷，觀察，采訪和對話等方法相結合，分析研究了學生的焦慮狀態(tài)在受到外界影響下的變化的情況

4、。 本文通過使用FLWAS的調查問卷，對學生問卷調查的結果進行細致的分析，將學生的焦慮的程度用量化的手段來劃分等級，對比學生的焦慮狀態(tài)的變化。同時，利用統(tǒng)計軟件SPSS11.5對實驗前后學生的作文成績進行一些統(tǒng)計和分析的工作，來考察此作文教學的方法對學生的作文成績產生的影響。 本文的主要研究結果和啟示有： １．教師的帶有感情色彩的評語會對學生產生積極的作用，但是，對具有特殊性格的學生，效果并非如此。偏于客觀性的

5、不具感情色彩的評語，會對大部分學生產生負面的作用，而且不會減少其對寫作的焦慮感，有時甚至還會增加其焦慮感，影響到其寫作成績。但是，客觀的或者不具感情色彩的評語對少數幾個學生卻產生了積極的推進的作用。 ２．根據實驗1，經過16周的教學實驗，兩組學生的作文成績在實驗前后發(fā)生了一定的變化，通過SPSS11.5的數據分析和利用Boxplot的方法從微觀上來分析兩組學生的試驗后的成績時，區(qū)別還是很明顯的存在的。偏于感情色彩的教師評語確實比