口語任務類型與說話者風格對中國英語專業(yè)學生認知立場表達行為的影響.pdf

1、認知立場的表達是語用學的核心技能之一。說話者在講話時不僅僅傳達了特定的命題內容，而且還蘊含了不同的主觀認知立場。深入研究這種語用技能有助于了解在不同的情境下，說話者是如何處理個人的認知立場。盡管認知立場表達在口語中至關重要，但目前對于其在二語口語中的系統(tǒng)研究相對較少。
　　鑒于此，本文主要探討中國英語專業(yè)學生認知立場的表達行為。具體研究問題包括:(1)口語任務類型對于中國英語專業(yè)學生的認知立場表達行為是否具有顯著影響？(2)在不同

2、的口語任務類型中，說話者風格對學生的認知立場表達行為是否具有影響？文章以中國學生英語口筆語語料庫的子庫為研究語料（獨白任務和交互任務），主要調查三種認知立場標記語（動詞、副詞和形容詞），旨在了解:在二語口語表達中，口語任務類型與說話者風格對中國英語專業(yè)學生的認知立場表達行為是否具有影響。
　　通過基于語料庫的定性與定量研究發(fā)現:第一，口語任務類型對于中國英語專業(yè)學生的認知立場表達行為具有顯著影響。具體體現在以下三方面:(1)總體分

3、布上，交談任務中的認知立場標記語總頻數顯著高于演講任務中頻數;(2)動詞和副詞類認知立場標記語在兩種任務類型中存在顯著差異;(3)某些單個認知立場標記語頻數在兩種任務類型中亦存在顯著差異。第二，在不同口語任務類型中，說話者風格對于認知立場行為的表達具有明顯影響。體現在相同的三個方面:(1)說話者風格對認知立場標記語使用的總頻數具有明顯影響;(2)說話者風格對動詞和副詞類標記語頻數具有明顯影響;(3)說話者風格對某些單個標記語的頻數具有明