詞塊法在大學英語寫作中的應用研究.pdf

1、寫作一直以來都是中國大學生英語學習的必修課，也是英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，在英語四項基本技能中，寫的要求最高，在考試中寫作也占據(jù)相當大的比重。它要求學習者在掌握一定詞匯量的基礎上，把內化的知識創(chuàng)造性的表達出來。在傳統(tǒng)的英語寫作學習中，學生大多都遵循著這樣的順序，先是單純性的記一些單詞和短語，然后學習怎樣構思文章，但結果他們還是寫不出一篇令人滿意的文章來，他們有時候不會在特定的語境中使用恰當?shù)脑~，有時候遣詞造句又不符合英語的習慣……可見理解一個

2、詞與輸出一個詞是不同的過程，輸出是一個更為積極，復雜因而也是更為困難的過程(束定方，莊智象，1996)。因此，如何培養(yǎng)學生把內化的語言知識準確、流暢地表達出來以反映自己的思想便顯得十分必要了。
　　 近年來，在語言教學界中一個嶄新的教學理論即詞塊理論逐漸進入了研究者們的視野，并日益受到關注。根據(jù)Michael Lewis(1993)的詞塊教學理論，語言是由形式意義較固定、大于單詞的語法化的詞塊組成。詞塊是融合形式和功能的綜合體，

3、體現(xiàn)出語義、句法、語用之間的關系，它作為語言輸入，記憶，儲存，輸出的最小單位，可以作為整體被儲存在記憶中，在使用時能夠直接提取，它可以有效提高語言資源信息處理效率，提高學生表達的流利性，地道性和生動性，在英語教學中有著非常廣闊的應用前景。
　　 本次研究以詞塊理論為基礎，嘗試把詞塊理論應用到大學英語教學中，從實證研究入手，探索詞塊教學法能否有效地提高大學生寫作水平，另外在實驗的過程中筆者還特別關注對詞塊學習策略的培養(yǎng)，希望此次實

4、驗能夠對未來大學英語的教學帶來一些啟示。經(jīng)過了一個學期的實驗筆者發(fā)現(xiàn)相比對照組的學生，實驗組學生在作文成績和詞塊量上都取得了顯著的進步，另外學生在實驗階段所學的詞塊極大地激發(fā)了學生自主學習寫作的渴望，增強了學生英語學習的信心。因此筆者得出結論，詞塊教學法的運用能有效提高學生的寫作水平。
　　 本論文共分為引言、文獻綜述、實驗部分、結果分析及結論五大部分。引言部分介紹了此次試驗的必要性和目的及本論文的整體結構；文獻綜述部分分別從定