主體間性外語教學模式的構建.pdf

1、國內外長期以來對外語(或第二語言)教學方法進行了大量的研究和比較,旨在提高外語教學與學習水平；然而,對不同教學方法進行的比較和研究的結果表明,它們所產生的實際效果并沒有顯著差異。事實證明,沒有一種教學方法堪稱最佳方法,每種教學方法都有一定優(yōu)勢,但沒有絕對優(yōu)勢；不同的教學目的、不同的教學對象、不同的教學任務、不同的教學階段自然需要不同的教學方法；人們至今未能證實教學方法在外語教學中的決定作用,于是不少學者將研究的興趣轉向課堂教學過程。

2、r>　　 課堂研究開始于20世紀60年代末。它研究的是語言課堂里發(fā)生的教學和學習的過程。這種研究關心的是課堂的語言輸入、語言輸出以及課堂互動。人們開始意識到,無論投入多少精力發(fā)明新的教學方法,真正重要的還是師生在課堂里究竟做了什么。課堂話語(包括教師話語和學生話語)是課堂研究的第一手材料,是語言輸入、語言輸出和師生、生生互動的體現。教師話語是外語課堂語言輸入的主要來源,是外語學習者獲得語言信息的最重要渠道；課堂互動能促進語言輸出,即更

3、多的學生話語的產生。與其它課堂相比,外語課堂的最大特點在于:教師話語既是教學的媒介,又是學習的目的語；因此,外語教學課堂話語更具有研究價值。
　　 本文在回溯外語教學課堂話語國內外研究現狀與動態(tài)和分析其不足的基礎上,引入課堂話語對話性分析的新的理論資源——巴赫金的對話理論。對話理論是巴赫金語言哲學的理論支柱,對話性是他的“超語言學”理論的核心。在《馬克思主義與語言哲學》一書中,巴赫金從社會學觀點出發(fā),對當時語言學中的兩個流派(即

4、“個人主義的主觀主義”和“抽象的客觀主義”)進行了尖銳的批評,認為它們都沒有從社會學角度揭示語言現象,都非歷史地、非社會地解釋語言現象,都在非交往中理解語言。巴赫金認為語言的本質在于交往；對話理論是其交往哲學的體現。在《陀思妥耶夫斯基詩學問題》一書中,巴赫金分析了陀思妥耶夫斯基的小說語言,提出了他著名的復調理論,進一步闡釋了他的對話思想。他發(fā)現,陀思妥耶夫斯基的復調小說整個滲透著對話性,這種對話性不僅僅是人物對語之間的關系；其小說結構的

5、所有成分之間都存在著對話關系。巴赫金認為陀思妥耶夫斯基小說中每個人物都具有獨立的“自主意識”,這是構成小說對話的基礎。巴赫金的對話理論還表現在,小說中人物與人物之間是平等的。
　　 本文作者認為,“對話”其實是一種“關系”,至少是兩者之間的關系。他首先沿著西方哲學史發(fā)展的脈絡,從事物本質論的哲學轉向著手,分析并揭示語言(學)哲學的關系哲學觀實質,結合馬克思主義經典作家有關“關系”的闡述和巴赫金對三種“關系”的界定,進一步探析巴赫

6、金的對話關系的內涵。
　　 “對話”一詞容易讓人想起日常生活中的對語。作者依據韓禮德的語域理論,分析并澄清課堂對話、日常對話和巴赫金的對話之間的差異。至于課堂話語的對話性問題,作者認為它與教師的教學理念有關,與教師對課程性質的理解有關；因此,他根據課程的內容及其培養(yǎng)目標,提出知識性課程、技能性課程和研究性課程的分類標準,并依此討論外語課程的性質。教師對外語課程的性質有著不同的理解,這取決于教師不同的知識觀、課程觀、教學觀和學習觀

7、；作者根據相關教育學理論,分析歷史上的三次知識轉型,現代知識觀與后現代知識觀的差異,知識觀轉變過程中帶來的課程觀、教學觀和學習觀的轉變,以及知識觀對外語課程的影響。從現代知識觀的獨白型思維與后現代知識觀的對話型思維對教育理念、教學模式和課堂話語的影響來看,課堂是獨白與對話抗爭的場所。
　　 作者還根據巴赫金對狹義對話與廣義對話的區(qū)分,提出課堂話語中的“顯性對話”與“隱性對話”的概念,并利用收集的課堂話語語料和訪談資料進一步分析了

8、師生之間、生生之間的顯性對話,尤其重點分析了師生之間、生生之間、教師與不在場者之間以及教師話語內部的隱性對話。作者認為,最理想的隱性對話蘊藏于開放性的教師話語之中；開放性的教師話語追求的是將多元的世界呈現給學生,將對事物的不同認識、對問題的不同解釋,甚至是互為矛盾的觀點呈現給學生,讓學生自己去分析,去判斷。
　　 作者指出,盡管課堂場域既存在顯性對話,也存在隱性對話,但外語教學課堂話語中的對話仍很不健全,它缺乏民主的氛圍,它還不

9、是巴赫金的對話所要求的兩個主體之間平等的交互關系；他依據福勒、費爾克勞等的批評性話語分析理論,結合課堂話語語料和訪談資料,對外語教學課堂話語作了進一步分析,揭示了外語教學課堂話語之中及其背后蘊藏的不平等的權力關系和根深蒂固的意識形態(tài)。他認為,這種不平等的權力關系導致了“以教師為中心”的教學模式。作者繼而對教師中心論和學生中心論的理論基礎進行梳理,在分析兩個中心論各自利弊的基礎上,在教和學之間、在教師和學生之間、在教師中心和學生中心之間建