從社會角度透視大學英語網(wǎng)絡課程論壇的知覺學習.pdf

1、英語網(wǎng)絡課程論壇的教學環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂，其學生的學習行為和學習過程是不能被直接觀測的。盡管眾多研究者就學生如何有效的進行網(wǎng)上英語學習給予了極大的關注，并做了大量的實證研究，但是我國的研究主要關注學生在英語網(wǎng)絡學習中的學習效果，對于具體的學習行為和學習過程多是描述性的，缺少系統(tǒng)的研究和分析。知覺學習是關注學習行為和學習過程的一種學習，它涉及到知覺行為的改變，不僅表現(xiàn)為提取外界信息能力的提高，而且表現(xiàn)為較長時間上行為決策機制的改變和提高。

2、
　　 基于現(xiàn)實教學情況和學術研究的考慮，本文以知覺學習為研究點，考察大學生的英語網(wǎng)絡學習效果。由于目前研究缺乏英語網(wǎng)絡課程論壇知覺學習的權威測量方法，筆者借鑒以往研究大量證明的社會性存在能夠預測知覺學習效果以及二者之間的正相關關系，從社會性存在的角度界定了大學英語課程論壇知覺學習。通過整合Biocca的社會性存在定義、Garrison的社會性存在維度，以及現(xiàn)實教學情況，筆者制定出大學英語網(wǎng)絡課程論壇的社會性存在維度體系，并根據(jù)

3、此維度體系把大學英語網(wǎng)絡課程論壇知覺學習分為感知存在類知覺學習、情感參與類知覺學習、行為互動類知覺學習三大方面。
　　 本文通過對實驗參與樣本的重慶大學非英語專業(yè)大一學生的英語課程論壇知覺學習進行考察和分析，探究了大學生在英語課程論壇的學習現(xiàn)狀。研究結果表明學生的英語網(wǎng)絡課程論壇知覺學習在整體程度上表現(xiàn)一般，和英語網(wǎng)絡課程論壇的預期教學效果有一定的距離。在感知存在類知覺學習方面，學生對論壇的整體版面設計和英語教學資源的認可度不高

4、，對他人的英語信息和學習行為的感知定位遠遠高于對自己的英語學習感知定位，且對于自己在英語網(wǎng)絡課程論壇上的個人學習定位不清晰。在情感參與類知覺學習方面，盡管學生能夠用英語真實的表達自己的想法，也能夠理解他人在英語帖子中流露出的感情，但是學生之間甚少使用英語幽默表達，他們并沒有達到親密的程度，其情感交互深度仍然停留在淺層關系階段。在行為互動類知覺學習方面，對比直接引用他人英語信息，學生更愿意參考他人的英語觀點；對比向他人詢問或求得英語學習方