建構主義與高中函數(shù)教學.pdf

1、隨著素質教育的發(fā)展和新課程改革的進行，原有的教育觀念、教學內容和教學方法正在悄悄地發(fā)生著變化，如何靈活地運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐是值得每個教育工作者深思的問題。 建構主義理論是當前很受人們推崇的教育理論之一。它認為知識并非是對客觀現(xiàn)實唯一的準確表征，知識只不過是解釋客觀世界的一種假設，并不一定就是對客觀現(xiàn)實的準確揭示。建構主義理論強調個體自己對客觀事物意義的理解，并且個體的這種理解是主動的行為。個體的認知發(fā)展不是簡單的數(shù)量上

2、的積累，而是認知結構不斷地重組和建構的過程。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，包括調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，以及給學生的學習活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。 本論文主要研究在建構主義理論指導下的高中函數(shù)教學實踐的問題。全文共分為六個部分。 第一部分，結合函數(shù)知識自身的特點以及函數(shù)在高中數(shù)學中的地位和重要性，指出掌握函數(shù)知識，

3、領會函數(shù)知識所蘊含的豐富的數(shù)學思想，具有十分重要的意義。查找了關于函數(shù)教學國內外相關研究的材料，作為本文研究的理論起點。 第二部分中對建構主義教育理論知識進行了詳細的介紹，這是本位研究的理論依據(jù)。 第三部分，針對中學函數(shù)教學和學習現(xiàn)狀，進行了問卷調查，并對調查結果進行分析，這是本文研究的現(xiàn)實依據(jù)。 第四部分，提出中學函數(shù)教學的原則策略，比如：應始終堅持以學生為中心；強調學習“情境”創(chuàng)設的重要作用；強調“協(xié)作學習”