高中英語閱讀預測策略培訓的實驗研究.pdf

1、閱讀是人們從外界獲取信息的主要途徑之一。英語閱讀無論在理論上還是實踐上都受到重視。英語閱讀策略的研究在近幾年更是受到關(guān)注，但偏重理論上的探索，缺少數(shù)據(jù)支持。 本文是在前人研究的基礎上，結(jié)合所在學校學生的具體情況，根據(jù)對高一兩個班學生所進行的為期五個多月的閱讀預測策略培訓的實驗研究撰寫而成。設計和做此實驗的目的是檢驗預測閱讀策略培訓在高中的效果及可行性。所謂預測就是基于個人的背景知識猜測在新的情況下會發(fā)生什么事情。國內(nèi)外的研究表明

2、預測策略培訓對于提高學習者的閱讀理解非常重要。不過，迄今為止，大部分關(guān)于此項策略的研究還都是以理論探討為主，或是在大學進行的以第一語言習得或第二語言學習為對象的研究。要通過實驗證明預測策略培訓的效果，還有很長的路要走。 預測作為重要的閱讀策略之一，應主要在課堂上對學生進行培訓。在本實驗中，整個培訓過程持續(xù)了5個多月時間，從2008年1月到2008年7月。被試是高一年級兩個班的71名學生。三班是控制班，有35名學生，英語老師是關(guān)老

3、師。四班是實驗班，有36名學生，為筆者所教。實驗所使用教材(SB3和SB4)是由陳琳和SimonGreenall編寫，外語教學與研究出版社出版。在實驗過程中兩個班使用的教材及補充閱讀材料都相同，唯一不同的是教學方法。即實驗班接受閱讀預測策略培訓，對照班不接受此培訓，而仍實行常規(guī)教學。在實驗過程中，沒有添加課時。策略培訓主要是在每周一節(jié)特地為提高學生的閱讀能力而設的閱讀課上進行，并同課文教學結(jié)合起來。共包括8種預測。策略培訓的程序可分為4

4、步。1、向?qū)W生介紹閱讀策略，包括其概念、使用的意義以及如何使用。2、基于教材向?qū)W生示范此策略的應用。2、示范之后，讓學生應用此策略解決閱讀中的問題，并分組討論交給的閱讀任務。4、讓個別學生口述所培訓策略是如何有助于文章的理解的。課后，要求學生將所學策略應用于所布置的閱讀材料中去。 本研究使用了前測、中測、后測、問卷調(diào)查、課文以及補充閱讀材料作為工具。為了保證測試的權(quán)威性，所選試卷均由河西區(qū)教學研究室設計，全區(qū)高中學生統(tǒng)一使用的試

5、卷。于2008年1月進行的第一學期的期末考試作為前測，來決定哪些班最適合作為被試班級。中測于2008年6月進行。2008年7月進行的第二學期期末考試被作為后測，用以檢查預測策略培訓的效果。在實驗末期，進行了一項問卷調(diào)查，以檢查經(jīng)過一個學期的培訓，兩個班學生在閱讀策略使用方面是否有差異。所有實驗過程中搜集來的數(shù)據(jù)均經(jīng)過Z檢驗，以查看實驗效果。 本實驗在精心設計、認真執(zhí)行的基礎上，得出以下結(jié)論： (1)預測策略培訓能有效提高

6、學生的閱讀能力。 (2)預測策略培訓有助于培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。 (3)預測策略培訓有助于提高學生的Ⅶ閱讀策略意識。 (4)在高中進行預測策略培訓是行之有效的。 盡管實驗結(jié)果在一定程度上還比較令人滿意，本實驗仍有一些局限性： 首先，實驗時間不夠長，僅持續(xù)了5個多月時間。 其次，被試的人數(shù)不夠多，僅有71人參加了實驗。另外，被試的英語水平相對較低，僅能代表少數(shù)的高中學生。本實驗側(cè)重于預測策