電工電子專業(yè)技能課實施行動導向教學的實踐研究.pdf

1、隨著經濟的發(fā)展和職業(yè)教育改革的不斷深入，對中職專業(yè)技能課的教學提出了更高的要求。根據中職學生的實際，要求中職專業(yè)技能課教學要突出技能，確立“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據，以職業(yè)生涯為背景，以工作結構為框架，以工作過程為基礎，以工作任務為起點”的教學理念。教學內容來自崗位工作任務分析，其起點是工作任務，焦點是實踐知識，目的是提高學生的崗位職業(yè)技能與綜合素質。 本文基于電工電子專業(yè)技能課的教學，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位

2、”的職教特色，根據任務引領、產品驅動、目標具體、內容實用、做學一體的特點，在中職電工電子專業(yè)技能課的教學實踐中進行了有益的探索與嘗試。我們變傳統(tǒng)的三段論教學內容為任務引領型教學內容，遵循整合性、發(fā)展性、實踐性、補充性、情境性的原則，采用“場景式”的編排結構、“專題式”的整合內容、突出“現(xiàn)場式”的實踐活動。通過以具體的工作情境提出任務，以分組合作的形式制定計劃，以實踐操作、探究遷移等方式實施任務，以測試、排故等手段檢查任務，以多樣客觀的形

3、式評價學生等有效地在專業(yè)技能課中實施行動導向教學。通過行動導向教學，實現(xiàn)做與學的有機融合，使學生的主動性得以發(fā)揮，主體性得以體現(xiàn)；學生的實踐操作技能與就業(yè)從業(yè)能力得以大大提高。行動導向教學突出專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作關系中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力，同時也使教師的素質得以相應的提高。 行動導向教學充分注重學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主動性和積極性，充分考慮工