社會變量對英語學習焦慮的影響.pdf

1、作為外語/二語學習情感因素的一個重要組成部分,語言焦慮已逐漸成為外語/二語教學研究的學術(shù)熱點。本研究利用問卷調(diào)查研究了185名高中學生的英語學習焦慮與相關(guān)變量之間的相關(guān)性及這些變量的不同程度所引起的語言焦慮的差異性。大多數(shù)相關(guān)研究多是從學校語言教學環(huán)境去探究語言焦慮,本文力圖以更廣泛的視角從社會經(jīng)濟文化因素,家庭背景,學生來源等方面來探索研究語言焦慮。此研究旨在探索高中學生英語焦慮的程度,英語焦慮對英語學習的影響及導(dǎo)致英語焦慮的原由,從

2、而調(diào)適中學生英語學習過程中的焦慮心理以防因語言焦慮而造成教學效果的弱化。本文由六個部分組成。第一部分分析了國內(nèi)英語教學的現(xiàn)狀、解釋了焦慮和語言焦慮的概念、提出了本研究的研究目的及意義;第二部分回顧了國內(nèi)國外的相關(guān)研究;第三部分介紹了與本研究相關(guān)的心理學理論:霍妮的基本焦慮理論、加涅的學習的條件理論和加德納的社會心理,旨在從社會心理學的角度更廣泛、更深刻地理解語言焦慮;第四部分提出了假設(shè),介紹了被試、研究工具、研究步驟的具體情況,報告了數(shù)

3、據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的詳細情況并對統(tǒng)計結(jié)果進行了分析。該分析分為四步:首先就相關(guān)變量的分布情況作了描述性統(tǒng)計分析;然后對各變量所引起的焦慮差異進行了描述性統(tǒng)計分析;第三部分為進一步考證相關(guān)變量所引起的焦慮差異程度,用獨立樣本T檢驗對其進行了差異性分析與檢驗;最后就各相關(guān)變量與語言焦慮的三個方面:交際性畏懼、測試焦慮和懼于負評價之間的相關(guān)性進行了相關(guān)分析。第五部分討論了分析結(jié)果?；诒狙芯拷Y(jié)果所得出的相關(guān)啟示、結(jié)論及需要進一步研究的問題構(gòu)成了

4、本文的第六部分。其結(jié)論如下:1)大多數(shù)高中學生在英語學習過程中不同程度地存在著英語焦慮,其中三分之一為高焦慮。焦慮對英語學習產(chǎn)生負面影響,英語學習成績與語言焦慮呈顯著負相關(guān),成績越差,其焦慮程度越嚴重,反之亦然;2)性別與語言焦慮呈顯著性相關(guān),男女生焦慮差異顯著,男生語言焦慮程度高于女生;3)學生來源與語言焦慮也呈顯著性相關(guān),來自城市的高中學生語言焦慮程度明顯高于來自農(nóng)村的高中學生;4)父親的受教育程度與語言焦慮呈顯著正相關(guān),父親的學歷

5、越高,其學生的焦慮程度越嚴重。母親的學歷水平與語言焦慮無顯著性相關(guān),但母親的學歷程度的不同對語言焦慮造成了一定的差異;5)家庭收入與語言焦慮不存在顯著性相關(guān),但與學習成績呈顯著正相關(guān),即:家庭收入越高,其學習成績越差;6)學習成績與語言焦慮的三個方面存在顯著正相關(guān),即:成績越好,交際畏懼、測試焦慮和懼于負評價的程度越高。成績與懼于負評價之間的相關(guān)程度為三者中最高,其次是成績與交際畏懼之間的相關(guān),成績與測試焦慮的相關(guān)程度為三者中最低;7)