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文檔簡介
1、課堂教學對學生的發(fā)展具有重要的價值，也存在局限性，但人們一般對前者關注較多，對后者卻較少關注。正確認識課堂教學在學生發(fā)展中的價值及其局限性，是充分發(fā)揮課堂教學的發(fā)展價值、實現(xiàn)學生素質發(fā)展的重要基礎和前提。 當前，對課堂教學的發(fā)展價值的理解存在兩種不適當偏向：一種認為“素質教育的主渠道在課堂教學”；另一種認為“課內搞應試，課外搞素質”。本研究以對這兩種偏向的反思為基礎，通過分析課堂教學中影響學生活動的物質環(huán)境條件和教師的教學觀念與
2、行為，指出：現(xiàn)行課堂教學主要通過知識學習活動促進學生的發(fā)展，或者說，知識學習活動是現(xiàn)行課堂的主要活動。 “教育活動論”認為，活動是促進學生發(fā)展的機制，也就是說，學生素質是通過自身能動活動形成和發(fā)展的；不同的活動具有不同的發(fā)展價值，活動與發(fā)展之間具有相關對應性；多樣豐富的活動才能促進學生身心素質的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)行課堂教學所具有的發(fā)展價值主要表現(xiàn)為知識學習活動對人的身心發(fā)展的價值。具體而言，它表現(xiàn)為以下三個方面：為學生認知素質的
3、發(fā)展提供了最為重要的資源和途徑；為學生認知以外素質的發(fā)展奠定認知上的基礎；同時，也是培養(yǎng)學生成為知識學習主體的主要途徑。 由于現(xiàn)行課堂教學主要是知識學習活動為主的，雖然它對于學生的素質發(fā)展具有重要的價值和作用，但相比于面向全體學生、促進學生素質的全面、充分和個性化的發(fā)展要求而言，現(xiàn)行課堂教學還存在著明顯的局限性。這種局限性主要表現(xiàn)為以下四個方面：難以促進全體學生的發(fā)展；難以實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展；難以實現(xiàn)學生認知素質的充分發(fā)展；
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