大學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默探究.pdf

1、隨著英語(yǔ)漸漸發(fā)展成為一門(mén)世界性語(yǔ)言，人們逐漸開(kāi)始意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交際能力的重要性。這一重要性在大學(xué)英語(yǔ)課程里也有所體現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)重要課程。然而，盡管大部分大學(xué)生了解了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上仍然表現(xiàn)的很沉默，不愿意參加到老師組織的課堂活動(dòng)當(dāng)中去。課堂沉默會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有效提高，也會(huì)使得提高他們的交際能力變得十分困難。
　　本研究主要調(diào)查英語(yǔ)課堂上的大學(xué)生沉默現(xiàn)象。研究對(duì)象是來(lái)自江西

2、師范大學(xué)的182名大學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷、訪談和課堂觀察，本研究試著探討在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，大學(xué)生的英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)狀和試著找出引起學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默的主要原因。此外，本研究揭示了在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，高分組學(xué)生和低分組學(xué)生的課堂沉默是否有差異?；趤?lái)自問(wèn)卷調(diào)查，訪談以及課堂觀察的數(shù)據(jù)，對(duì)這些收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析后，得出以下結(jié)論：
　　首先，研究表明在英語(yǔ)課堂上大部分學(xué)生是保持沉默，有些學(xué)生只有被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，才會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。很少

3、學(xué)生會(huì)積極、自愿地與老師互動(dòng)、回答老師的問(wèn)題并且主動(dòng)參加課堂活動(dòng)。其次，研究結(jié)果顯示引起學(xué)生的課堂沉默的主要原因包括動(dòng)機(jī)、焦慮、英語(yǔ)水平、個(gè)人信念、低自我效能感、性格、課堂氣氛、文化因素以及教學(xué)模式。最后，研究發(fā)現(xiàn)高分組和低分組的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)存在顯著差異。高分組的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更加活躍，然而低分組的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上就很沉默。
　　在探討研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，研究者提出一些針對(duì)老師和學(xué)生可以有效改善課堂沉默的策略。首先，迫