從交際性語言測試看新大學英語四級考試聽力測試的效度.pdf

1、交際語言測試理論的核心是交際能力的學說。1972年Hymes首次提出交際能力包括四個方面：可能性、可行性、恰當性及有效性。隨后，在1980年Canale和Swain提出交際能力包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和交際策略能力四個方面的知識和技能。20世紀90年代初，Bachman提出了新的交際能力理論模式。Bachman認為，語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結合起來創(chuàng)造并解釋意義的能力，它主要由語言能力、策略能力和心理-

2、生理機制三部分組成。隨著交際能力學說的發(fā)展并被廣泛的采納運用，交際語言測試體系應運而生。在交際性語言測試中，測試目的在于了解語言學習者能否在一定的語境中使用所學的語言進行有效的交際，使用語言交流思想感情，達到互相溝通的目的。交際測試既考測語言形式使用的準確性，又用以評價語言形式在一定語境中使用的得體性，而其重點在于考查語言場景中恰當?shù)厥褂谜Z言進行交際的能力?；趯浑H語言能力的分析，Bachman進一步提出了在以測量學習者交際性語言能力

3、為目的的考試中所必須包含的幾大要素：信度、結構效度、真實性、相互性和可行性。 語言測試的目的在于通過測試獲得學生對所學知識的掌握程度的反饋。在測試中，效度的高低是衡量語言測試最重要的參考標準，也是考試研究的核心問題。所謂效度，是指一項測試是否測驗了其預期要測驗的內容。 目前，大學英語四級考試已進行了全面改革。四級考試的改革預示了今后的大學英語教學的兩大趨勢：一是采用交際語言教學和測試方法，培養(yǎng)和考核學生的交際或應用語言能

4、力。二是適應國際交流日益頻繁的現(xiàn)實需要，強化學生的英語聽說能力的培養(yǎng)。 大學英語四級考試作為一項國內參考人數(shù)眾多，影響很大的英語考試，其全面改革對國內英語教學趨勢的影響不言自明。作為其中改革力度最大的聽力理解部分，其測試效度，以及其對在校大學生聽說能力培養(yǎng)的反撥作用值得進一步研究證實。 本文以交際測試的要素為基礎，結合聽力理解和聽力測試的特點，對改革后的大學英語四級考試聽力部分的題型和選材等方面進行了效度分析和研究。整個

5、研究過程中使用到的研究方法包括：考試試卷文本分析，問卷調查，以及對受試進行多套試題的測試以收集相應的數(shù)據(jù)。 研究結果表明，改革后的大學英語四級考試聽力部分在較高程度上具備交際測試的各要素，故有較高的效度，能較為真實全面的反應學習者交際性英語聽力能力。具體來說，其測試環(huán)境對測試結果的影響較小，測試結果信度較高。通過對試卷材料進行的分析，證明其測試的聽力技能含蓋了Bachman的交際能力模式中所提及的所有語言能力，達到了CET-4考