中國英語專業(yè)學生議論文寫作修辭模式的特征分析.pdf

1、自二十世紀六十年代以來，以Kaplan為代表的學者們紛紛對不同語言文化中文章的修辭模式展開了研究。Kaplan的對比修辭研究表明，L1為東方語言的學生，ESL作文表現(xiàn)為“螺旋型”修辭模式，即不直接論證主題，而是圍著主題“團團轉”（Kaplan 1-20）。他認為這種模式完全不同于英語文化的線性思維。反映了ESL 學生母文化的修辭偏愛，并造成了ESL 寫作中種種修辭結構的問題。自Kaplan 以后，很多學者對寫作中的文化思維模式進行了研究

2、，有的支持Kaplan的觀點（Scollon7-13; Cai 6），有的研究則認為Kaplan的研究結果存在著一定局限性（Mohan and Lo515-534; Xu 56-64）。
　　 本研究所要回答的具體問題是：1) 英語專業(yè)不同年級層次學生英語議論文宏觀結構（段落劃分、篇章發(fā)展模式、段落中心句、段落發(fā)展技巧、以及總結段）安排有何特征？(2) 英語專業(yè)不同年級層次學生英語議論文微觀層面（銜接手段和文體特征）有何特征?<

3、br>　　 本研究所選擇的研究對象為安徽科技學院外國語學院大一、大二和大三的英語專業(yè)本科生。
　　 本研究以篇章結構理論及對比修辭理論為理論基礎；所采用的研究方法為文本分析法及定性和定量相結合的方法。文本是從安徽科技學院英語專業(yè)大一、大二和大三三個年級的300多名學生所寫的同題英語議論文中隨機選取的，每個年級分別選取30篇。在對選定文本在宏觀和微觀兩個方面進行對比和分析的基礎上，對中國英語專業(yè)大學生英語議論文的修辭模式進行了描

4、繪和總結，并且對所發(fā)現(xiàn)的許多語篇層面的典型問題進行了剖析。
　　 研究結果在一定程度上證明了Kaplan對比修辭理論的局限性。學生在寫作時所選擇的修辭模式因個體不同，英語水平不同而存在差異；處于相同年級層次的學生寫作時所用的修辭模式也不一定一樣；低年級的學生也可能掌握正確的修辭模式。但是總的來說，英語水平相對較高的學生更有可能采用正確的修辭模式。
　　 如果教師能夠在學生的寫作學習初始階段就有意識地給學生傳授符合英語習慣